学校教师工作评价新模式的研究

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 学校教师工作评价新模式的研究
[摘要]本文主要研究在实施新课程之际，阐述了在新课程改革中学校教师工作评价的模式。无可否认，传统的教师工作评价制度在教育发展的特定时期发挥了重要的作用，但在新课改中却难以为继。为此，在新的形势下，应探求新的、科学的教师工作评价模式，以切实调动教师工作的积极性。为此，本文就针对这一问题提出了新课程下学校教师工作评价新模式研究的四方面内容：（一）、提出教师工作评价存在的问题；（二）、对教师工作存在问题诊断与分析；（三）、改革教师工作评价制度的对策；（四）、对教师工作评价新模式的探索。
 [关键词]教师工作评价  模式  教学效能

   百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。国家民族的兴旺发达有赖于教育，教育质量取决于教师。在新课程实施之际，如何在小学建立系统的、科学的、切实可行的教师评估制度，以正确反映教师的工作质量，这对充分调动教师工作的积极性，实现教师管理的科学化，全面实施新课程下，培养出具有创新能力的人才具有重大的意义。教师工作评价对于提高教师素质、提高学校教育教学质量具有重要的意义，但在实践中收效甚微，其主要原因是在于许多学校采取的教师评价模式无法让人满意，仍旧停留在评价的初始阶段。
   一、我国课程改革中教师工作评价存在的问题
   当前大多数小学教师工作的评价，其实质是“德、能、勤、绩”的模式。教师评价在我国历史悠久，但一直没受到足够的重视。这年来，多数学校开始进行新课程改革，开始实施发展性评价，以此为契机，我国的中小学教师工作评价进入了大发展时期。但是，实践中教师工作评价的效果却不理想，问题也不少，纵观传统的教师工作评价，我觉得现行的教师工作评价主要存在以下几方面的问题：（1）在评价目的方面，只注重学校的行政管理，而轻视了教师的专业发展；（2）在评价内容方面，主要以教师专业发展的结果之一，即以学生的考试成绩来评价教师，而忽视了对教师专业发展起重要作用的实践性知识的评价；（3）在评价方法方面，只重视量化评价方法，而忽视了质性的评价方法。