小学数学情境教学的策略初探

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小学数学情境教学的策略初探
[摘 要]要大面积提高数学教学质量，就必须创建数学课堂教学模式，整体优化数学课堂教学结构。在数学教学中，我们倡导自主探究、合作学习。为此，很多教师都注重创设教学情境，引导学生去自主探究、合作学习。数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。有效情境的创设为课堂教学的成功打下了基础。

[关键词]   教学模式   情境创设   设计策略  创设策略   实施策略

  “让学生在生动具体的情境中学习数学”，是小学数学新课程教学的重要理念。对数学教师而言，如何创设高效情境、促进主体学习，是一个争易研究课题。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在我们传统的数学教学中，教学模式的固化极大的束缚了学生思维的发展。课堂组织形式的单一化：解题方法的公式化；教学过程的程序化；解题答案的唯一化。一个好的情境往往是贴近生活，使学生产生亲切感，能激发探究欲望，蕴藏了与新知学习密切联系的数学问题，具有较大信息量，能使整个教学过程基本在同一情境中展开。

构建课堂情境教学模式的意义和作用
   数学课堂呼唤“情境”，其价值意义至少有三：（1）提供知识背景。依托“情境”，可以自然揭示数学知识的发生背景，进而充分凸显数学学习的文化意味；（2）活化知识内涵。将抽象难学的数学知识转化成鲜易懂的趣味场景，“情境”的形象启发功能对于数学学习极其重要；（3）促进知