浅谈少儿舞蹈教育的情与趣

本论文在教育管理毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看浅谈少儿舞蹈教育的情与趣
[摘要]舞蹈是一种美的艺术，它有很强的感染力,同时，舞蹈教育作为艺术领域的一部分，在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用，非其他各领域所能比拟。因此，通过正确的系统化的舞蹈教学来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全方面的发展，使舞蹈教育真正成为各教育领域之间联系的纽带，首要的是启发幼儿对舞蹈的热情，以生动活泼、多样化的教育手段来激发幼儿对舞蹈的兴趣。舞蹈教育的目的不只是灌输学生掌握艺术技能和基础知识,更重要的是要注重培养少年儿童的创造性思维。既让少年儿童得到身心、情感的熏陶,体态仪表、身体素质上的全面训练,更要加强想象力、创造力的培养,培养孩子的情感,激发孩子们的兴趣。从而使学生德、智、体、美、劳全面发展。
[关键词]少儿舞蹈联想创造力审美
一、由情到趣的转换
童心纯真, 富于幻想。天真无邪的孩子们更有着丰富多姿的艺术想象力和创造力。天生的好奇会使他们看到原来空无所有的地方有某种美妙的图象出现, 更喜欢模仿自己在某地方看到的景物。儿童清新烂漫, 天真活泼, 对世界充满清莹、甜柔的爱,用心灵去拥抱自己喜爱的对象, 具有求知欲强、喜欢模仿、好奇好问、兴趣广泛等特点。少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点,也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理和生理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力,加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言,这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想,开拓创造性的思路。它能培养孩子们的形象思维,训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥, 从而促进孩子们的智力发展。
教师在教学中可以发现幼儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩，还只是停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣很不稳定，容易波动。所以，激发幼儿对舞蹈的兴趣很有必要，即将其浅层的表现引申并提高到一定的深度，也即把幼儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈的推动力，使之成为积极主动的参加者。
二、从模仿到创新，培养幼儿初步的艺术创造力
舞蹈教育并不是机械的模仿，长久的模仿将使幼儿丧失创造力。过去，我们让幼儿学习舞蹈是为了培养幼儿的技能，因此过分地强调了模仿。但现在，舞蹈教育是为了培养幼儿的创造能力，即通过舞蹈教育开发幼儿的感受、想象、理解创造等思维阶段的潜力，从而提高幼儿的创造意识及综合能力。幼儿舞蹈教育活动，要求以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行舞蹈活动的被动地位；强调幼儿舞蹈教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变舞蹈成为技能训练和表演的功能。这就要求我们在日常教学中，为幼儿创设可以引发其学习舞蹈热情的环境，使幼儿产生对舞蹈学习的兴趣后再对其进行舞蹈教育。也就是说，我们过去是培养技能型幼儿，而现在要培养的是思维性的创造型幼儿。
在培养幼儿创造力的过程中，音乐发挥着重要的作用，俗话说：音乐是舞蹈的灵魂。只有对音乐有深刻的感受能力, 才会有创新和创造。人们常说：“有感而发”。舞蹈是一种情动于衷而形于外的艺术。舞蹈形象的创造是通过音乐所提示的情感,用人的“外在”肢体、身段、眼神和面部肌肉的动作来表达出可以“看得到”的艺术形象。告诉孩子们音乐是舞蹈的“好朋友”,这样会引起儿童对音乐的兴趣。在平时的教学过程中，让学生多听音乐，孩子们听了各种不同性质的音乐后，便会产生与音乐节奏音乐内容相适应的感情,然后通过身体的动作来表达他们对音乐的感受。音乐的节奏型与旋律线条在舞蹈中对动作的提示、情绪的变化都发挥着积极重要的作用。音乐的强、弱、高、低, 旋律的起伏都会在舞者的内心产生着不同的形象思维和动力。因此,对于激发少年儿童的创造力,开发他们的想象力和形象思维,重视对少年儿童音乐感受力的培养也是至关重要的。在学习舞蹈的过程中要使孩子们进入角色,在美的节奏和动作中,自由自在地表演,从而体现出儿童舞蹈语言更追求形式的新颖性、变化性,它不只是简单的模仿和夸张,不是照搬成人现成的动作,而是在不断积累素材的基础上建造自己的素材结构,努力去创造,去寻找新意,寻找新奇,以美的成功的工艺形式吸引广大儿童,激发他们的兴趣与激情,满足他们的欣赏需求。儿童舞蹈语言的创造必须要有自己独特的表现形式和特征,以夸张、简洁、明了、灵活的语言,展现儿童的神与形,情与趣。总之,孩子身上蕴藏着丰富的创造力,可是,这种能力如果不加以培养与开发便会随着时间淡去。因此，舞蹈在与音乐的相辅相成的合作过程中，进入较完美的地步，使观者与舞者的情感融为一体。所以，舞蹈教育也应同时从身心两方面去启发、引导和训练幼儿，就和我们在日常生活中常常见到的一样：当幼儿听音乐时，会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈，这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。当幼儿接触舞蹈的同时，我们就应引导他们从心理上感受舞蹈、理解舞蹈。笔者注重引导孩子们从大自然中采集，在生活中积累。如：小芽如何破土而出，被风吹动的枝叶如何摆动，公鸡如何走路鸭子是如何捕食，蜡烛如何燃烧，如何用肢体表现下雨等，在生活中积累舞蹈语汇，再对幼儿加以引导，使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。通过这一尝试，在发现，孩子们不再限于过去的模仿阶段，而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象，认真地做着自己精心创编的各种动作。于是，笔者教他们开始用“线条小人”进行记录，记录下他们自己创编的舞蹈动作。从此，他们每天都记录着新的内容。每次面对这些稚拙的创造，笔者都予以肯定，鼓励，并引导他们当众表现。经过这一创作阶段的积累，孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时，能够主动的进行二度创作了。他们不在拘泥与模仿，而是表演出了自己的风格。三、创设环境，激发幼儿学习舞蹈的兴趣
要想使幼儿尽快地进入角色，就要从幼儿的兴趣入手。首先，让幼儿观看各种风格及形式的舞蹈。我们老师可以收集许多风格及模式的幼儿舞蹈节目播放给幼儿观看，有时，孩子们看到兴奋时还跟着一起手舞足蹈，尽管动作不标准，不正确。但这已经是兴趣的开始了。接下来，老师可以用照相机捕捉着他们的舞姿，冲洗出照片后挂在墙上，孩子们会特别感兴趣。从此，越来越多的孩子开始在电视机前模仿着节目中的动作。在闲暇之时，还可以看见他们在互相交流，互相比赛谁学的动作多呢。
四、提高审美修养, 增强审美意识
舞蹈是人体动态造型美的精华,科学、协调的舞蹈训练, 会提高少儿身体各部分的协调性和灵活性,促进少儿的骨骼发育,增强孩子们的消化机能,增进食欲,提高身体素质。有一些孩子原来曾有“八字步”等不良习惯,教师在教学中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练,他们的这种不良习惯能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子,都有仪表大方、举止端庄得体的特点。这种形体特点,又会使他们自我感觉良好,充满自信乐观,为他们以后得体地待人接物打下基础。经过舞蹈训练的少儿,能让人感受到一代新人挺拔向上的气质和开朗美好的性格,有助于培养和提高民族自信心,激发民族自豪感。舞蹈还通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能,为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式,可以潜移默化,使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物,憎厌一切假、恶、丑的行径。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界,认识真善美,从而培养孩子们感受美、欣赏美、追求美的能力。长期以来,在我们民族传统的少儿教育观念中, 往往片面地强调孩子们“乖”、“听话”、“静”, 而不大注意培养儿童的动态美感和动作美造型能力。因此,在强调由应试教育向素质教育转轨的今天,我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养健全的新一代外形与内质方面所具有的独特优势。
五、艺术教育应成为学前教育的重要内容
布鲁纳认为，“发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。”因此，在学前教育阶段，通过舞蹈教育来激发幼儿对舞蹈的兴趣、对创作的激情，从而发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展，具有很大挖掘潜力。从发展趋势来看，目前的幼儿艺术教育，在力求发展成为一种双向平衡的实践和理论体系。它既注重培养幼儿的创造力，强调幼儿自发的艺术倾向，又强调外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用；既强调幼儿个人经验，又强调人类艺术遗产对幼儿审美和创造的催化作用。因此，更新观念，重视发展幼儿舞蹈教育，有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学势在必行，这也是摆在我们面前的重要课题。希望有更多的人来关心幼儿舞蹈教育，使幼儿舞蹈能够不断繁荣发展。总之, 从发展趋势来看，目前的幼儿艺术教育，在力求发展成为一种双向平衡的实践和理论体系。它既注重培养幼儿的创造力，强调幼儿自发的艺术倾向，又强调外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用；既强调幼儿个人经验，又强调人类艺术遗产对幼儿审美和创造的催化作用。因此，更新观念，重视发展幼儿舞蹈教育，有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学势在必行，这也是摆在我们面前的重要课题。希望有更多的人来关心幼儿舞蹈教育，使幼儿舞蹈能够不断繁荣发展。让我们积极投身于少儿舞蹈教学中，勇于探索,敢于创新,共同为孩子们的美好未来努力！


上一篇：浅淡班主任班级管理	下一篇：如何培养良好班风

Tags：少儿舞蹈教育

【收藏】【返回顶部】