怎样矫正学生的不良行为

怎样矫正学生的不良行为
【摘要】在现实生活中，总是有一小部分学生有不良行为习惯，如果这些不良行为习惯得不到有效矫正，轻的会对他们的身心健康不利、重的会失足堕落，危害社会甚至走上违法犯罪的道路，因此我们应该加强矫正那些有不良行为习惯的学生，使他们养成良好的行为习惯，成为对社会有用的人。
【关键词】学生 行为 矫正
 一、学生的不良品德行为
 在全面推进素质教育、提高教育教学质量的今天。我们经常还会看到，在大街小巷里有一些男孩边叼着香烟边哼唱：“何不游戏人，管它虚度多少岁月......”之类的通俗歌曲，你或许更不难见到与人稍有争执便满口污言秽语的学生，被老师说几句竟敢吹胡子瞪眼，闪着那种满含仇恨而不敢大肆发泄的眼光......，由此我们不难得出一个结论：对学生进行良好的行为习惯教育是刻不容缓的。良好的行为习惯教育是帮助具有不良行为的同学从健康的心理，饱满的精力投入到学习中去。一些有严重不良行为习惯的学生像失去自控力一样，稀里糊涂地跟上那些所谓的“西瓜刀邦”、“八大金刚”之类的青少年违法犯罪团伙由此而生。据有关统计，中小学生犯罪率已达少年犯罪的72%，其中54.7%的犯罪少年来自家庭，这是多么令人触目惊心的数字！下面我们来看看学生的不良品德行为。
 学生的不良品德行为是指学生个体或如群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。它具有一定的惯性、严重性、有意性、倾向性、盲目性、情境性、偶然性、情绪性、易变性等特点。由于学生缺乏明确的道德意识，道德观念不强，道德知识经验不足和认识水平较低，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理因素和驱使下，不良品德行为自然而然地产生了。不良品德行为在学生生活中人数极少，但其消极作用大，经常干扰学校的教育和教学工作。有的甚至走上犯罪的道路。
 二、学生的不良品德行为的形成原因
 1、家庭的影响：
 父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和临护者，父母言行对孩子有决定性的影响，是孩子的第一个老师同。计划生育是我国的基本国策，少生优生，必然使独生子女的比例上升。这些孩子如何教育、如何从小培养他们的团结、协作、集体意识，成为家庭教育的新课题。
 （1）家长教育方法不当，正确引导不够。有些家长对子女过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女的团结、协作、助人为乐等意识的教育；有的家长把错把粗鲁当严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理，有的父母对子女的要求不统一，当着孩子唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，与教育的作用互相抵消；有的家长把女子当成“小皇帝”，事事依着孩子，要物给物，要钱给钱，久而久之形成了孩子的自私自利、狂、散、娇、馋、懒等不良恶习。
 （2）家长行为不良，举止不雅直接影响学生。少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有的家长作风不正，坑蒙拐骗偷，违法乱纪，吃喝玩乐，行为放纵，给子女直接树起了坏榜样，个别家长行贿受贿、贪污腐败、有的购买、观看阅读黄色录像书刊，对子女无疑会产生极坏的影响。
  （3）家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。有些家庭婚姻破裂。孩子失去家庭温暖，得不到父爱和母爱，特别是一些家庭由于第三者的介入，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心灵的严重创伤。
 2、学校影响
  学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生不良行为的发展。
 （1）一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，将德育工作视为次要。人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。
 （2）个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有的教师唯我至上，不关心学生，对学习好的学生无原则的偏袒纵容，对学习差或犯过错误的学生挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚，使学生的心灵受到严重的伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给出些品行不良的学生起了“示范”作用。
 （3）一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
 3、社会影响
   社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少学生健康成的一些消极因素。
 （1）市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值观取向功利化。由于市场经济遵循的是价值规律，其驱动力是逐利思想，商品进入市场进行交换就是为了盈利，所获得利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志，因此很容易导致拜金主义的产生。扩大到同学关系中，就会缺乏理想，只讲实惠不思进取奉献，甚至有的学生为贪图享受挻而走险。在道德观念上，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡化。在生活方面，引发贪图享乐，追求高消费。
 （2）一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀，毒害着青少年学生的健康成长。虽然法制逐步健全、政策逐步完善、社会治安综合治理威力逐步加强、外界条件有所好转，但由于资本主义反动势力的影响，资产阶级自由思潮的泛滥，资产阶级腐朽文化的冲击，都严重的腐蚀着青少年。
 （3）和平建设建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。
    综上所述，这些学生不良品德行为的形成原因，很自然地给社会敲响警钟，给学校和教育工作者在教育内容、方法上提出了更高的要求。
 三.矫正学生不良行为习惯的应对措施
 1、创设良好的道德环境，消除疑惧心理
 品德不良的学生因为经常受到成人、教师的批评、惩罚和同学的岐视，所以对教师和同学有戒心和敌意，对教师的要求有一种对抗性情绪。因此为了使他们更好地接受教育，首先必须消除他们的对抗情绪和消极的态度定势。要做到这点，教师应设法改善师生关系和同学的关系。教师应真心实意的尊重、关心和爱护这些学生，用爱心感化他们，让他们感受到教师的诚意，把教师当做知心朋友。教师还应该教育集体正确对待和热情帮助这些学生，让他们感受到集体的温暖，看到自己在集体中有一定的地位，明确自己对集体的责任， 这样，他们才会乐于接受教师和集体的教育。
 2、提高道德认识，增强是非感
 行为总是受某种特定动机所驱使，一种不良行为可能有几种不同的动机，例如，打架行为，有的为了报复，有的是为了称王称霸，有的是受人唆使等等。品德不良学生是非观念差，缺乏辨别是非的能力。例如，他们把违反纪律算作是“英雄行为”，把帮助同学看着是“多管闲事”。因此，要从根本上转变其不良行为，必须提高他们的认识，使其形成正确的道德观念，增强辨别是非的能力。增强这些学生辨别是非的能力的有效方法是结合实例，分析正反两方面的经验教训，让他们从中得到借鉴，认识到改正自己不良行为的必要性，
 3、利用学生的自尊心，培养集体荣誉感
   每个学生都有自己的人格尊严，他们是集体中的一员，与集体有直接的联系，受集体的约束，或许当他们了错误，就会受到批评，从而产生自卑，当然当他们取得一定的成绩会感到自豪，自尊心也就增强。因此教师要充分利用集体力量，帮助和鼓励犯错误的学生消除自卑感，树立自信心，与其他同学一起参加集体的一切活动，培养集体主义精神，为集体努力奋斗。
 4、锻炼意志力，巩固良好行为习惯
   在不良道德行为矫正最初，外界诱因会使不良行为出现反复，这时教师应采取适当打措施，切断外界诱因不良道德行为对学生的影响十分必要，但是，更重要的是培养学生抗拒诱惑的能力。因此，当这些学生出现良好的表现后，应有控制地让他们与一些诱因接触，以锻炼他们的意志力，从而进一步巩固良好的行为习惯。
 5、针对学生，灵活教育
   品德不良学生的转化，一般要经过醒悟，反复、巩固、稳定的过程。品德不良学生如果出现醒悟，即他们开始意识到行为的严重性和危害性，并有改正错误的意向和愿望时，教育应当及时抓住这一教育关键时机，给予鼓励与帮助。特别是当他们开始在行动上有改正错误的表现时，教师的肯定和鼓励会进一步激起他们进步的热情和信心，促使他们顺着好的方向发展，以达到教育目的。
   对不良品德行为的矫正，应当考虑不良品德行为的性质与程度，学生的年龄、性别和人性特点，做到因事，因人而异，使各项措施更具有针对性。对品德不良的学生。只要我们热情地关怀他们，严格地要求他们，摸透他们的心理，有的放矢地进行教育，就能使他们健康成长，为祖国作贡献，成为社会有用的人才。
参考文献：

陈琦：《教育心理学学》，高等教育出版社，第268—276页。
 如何矫正中学生的不良习惯行为
3．朱永新：《新教育梦》人民教育出版社2002年