多种教学资源培养多方面人才

 多种教学资源培养多方面人才
[摘 要]随着现代社会知识经济时代的到来和教育事业以及高新科技技术的猛速发展，教学课程由封闭式教育变为开放式教育，开放式教育作为新的人才培养模式，得到了世界诸多发达国家的高度重视和深入探索。《中国教育改革和发展纲要》也明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，本文认为，我们可以利用多媒体教学资源进行组织开放式教育教学，根据教学资源的实际情况应课程而宜进行教学一体化的设计，这样更有利于激发学生的主体性、能动性和创造性，更有效地促进学生的主体发展，使教学真正走向素质教育。

[关键词]开放式教育 教学资源 人才培养

一、开放式教育
 著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而青少年的这种心理需要特别强烈，为此，实施开放性的教学活动能紧密地联系青少年的生活，为之创造和谐的情感氛围，激发青少年主动探索的内驱力。开放式教育是针对封闭式教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，能使学生在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分内的工作，而且从多方面自我成长。开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。学生是开放教育中的“主体”，让学生在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。因此课程设计乃基于学生的兴趣和天赋为中心，培育学生成为真正身心平衡的人。
开放教学环境，促进学生主动参与。
 课堂教学是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，教学只有在民主、平等、和谐和教学环境中才会促进学生健康发展和潜能的实现，学生才会热情高涨、主动参与。教师要信任学生，相信他们对问题有自己的认识和见解，要鼓励学生发表独特见解或不同意见，要放下架子，对学生创造性思维给予激励性的评价，让学生在成功的体验中增加自信心，发展创造力。教师要尊重学生的思想情感，要把爱心带进课堂，微笑带进课堂，激励带进课堂，成功带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，把温暖的语言播撒给每一个学生，以平等的态度信任、尊重每一个学生，满足他们的表现欲。教师对学生还要有适度宽容，当学生在课堂上答错或答不完整时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，并适时的给予点拨、启发，这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心会招致同学的批评或嘲笑，讨论时还可以请学生站到讲台前做“小老师”，不受座位的限制，自由组合等，以便于学生间的相互交流，正如赞科夫主张的那样，让学生在课堂上过一种“积极的沸腾的精神生活”，为学生主体性发展创造良好的环境和条件。
开放教学空间，激发学生学习兴趣。
 为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，教师必须营造一个学生自主活动的氛围，开放教学空间，指导学生进行社会实践，把学生的生活与学习语文紧密联系起来，让学生带着生活体验走进课堂，并通过师生间、学生间的相互交流、探讨，增强学生对课文内容的理解、感悟能力。
开放教学内容，拓展学生学习范围。
 随着社会的发展，信息量的增加，课本的知识已远远不能满足学生学习的需要。因此，教师的教学就要突破课本的局限，从动态的角度来丰富和拓展教学内容。对拓展延伸的内容教师要做到心中有数，这就要求教师要了解学生对教学内容的理解程度，他们已具有哪些相关的知识，还要考虑通过什么途径和方法，培养学生的综合能力，良好的学习习惯，丰富的情感和正确的价值观。
 总之，开放式的教学是在素质教育思想的指导下，弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，使学生在学习过程中表现为愿学、 乐学、会学、 善学、求新，促进了学生身心发展和个性发展，使学生获益终身。
二、教学资源
 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件等，是教学材料与信息的来源。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境，培养多方面人才。
 AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习环境，将有利于学生事半功倍的学习。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
（一）教学资料
 教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
（二）支持系统
 支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。  
（三）教学环境
 教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
三、人才培养
    学生不仅仅是在火材盒里学习，要让学生在多种形式下接受多元化的培养，让学生成为多语言、多功能、多能力、多知识面的人才。教学资源是为教学的有效开展提供素材等各种可利用的条件，在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分，它是指在传播知识、技能和感情的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具，教学资源与教学媒体是包含关系，教学媒体是教学资源的一部分，随着教学技术的进步，多媒体教学进入课堂，运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理，教学媒体还可以创设坏境，激发学生学习的兴趣，进行知识形成过程的演示，便于学生理解，提高学生的学习效率。如何更好的让学生接受教学内容，积极参与其中，并能够在实际生活中进行应用是教学人员共同探讨的课题。
（一）利用学校技术设备工具及物理实验器材，培养学生的动手能力
 “动起来”是课程教学的显著特征，即利用学校配备的技术设备和物理实验器材给学生创造动手的机会，培养学生的动手能力。例如，在学完“常用工具的使用”一节后，结合现实生活中的例子提出问题：“怎么帮妈妈开罐头？”“怎么帮妈妈做一个晾衣架？”学生积极讨论，提出很多方法，并当堂动手制作。这时教师要因势利导，让学生知道光有好方法不实践是不能解决实际问题的，只有手脑并用才能解决生活中的实际问题，这就是技术。在学习“材料选择”一节时，利用物理实验器材设计“材料性能实验”的环节，提出问题：“不同材料有不同的特性，那么同种材料通过改变材料的形状，能否改变它的性能？”并要求学生：“用一张白纸，通过折叠、卷曲等操作制作不同的造型，再放在间隔为10cm的2个盒子中间，分别测试纸张能承受的砝码质量。”学生通过分组讨论、亲手动手实验得到结论：材料改变形状可以提高材料的强度。最后通过得出的理论举出在生活中应用的例子来激发学生的学习兴趣和创造欲望，让学生知道在现实生活中，我们不仅依靠双手来进行劳动、创造财富，而且通过双手来进行学习，增进智力。手脑并用是一种高效的学习方法。
（二）利用计算机网络多媒体，培养学生的自主学习能力
 随着多媒体和网络技术的普及，网络教育这种新型的教育模式开始广泛流行起来。多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本，超链接方式帮助我们组织学科知识和各种教学信息。这就使得网络成为世界上最大的信息资源来源。在教学过程中，首先，教师在备课时要尽量利用计算机网络搜索相关知识所涉及图片、视频来增强学生的感官刺激。其次，要激发学生主动利用计算机网络了解先进技术，以提高学生学习技术的热情。运用计算机网络多媒体不仅能提高学生学习的兴趣，而且能降低学习的难度，从而达到理想的教学效果。在教学中通过计算机多媒体的模拟直观，更能激起丰富的想像。教师可以有效地利用计算机技术来获取网络资源，丰富教学内容。多媒体计算机辅助教学信息容量大，可以提高教学效率，培养学生的观察能力，形象思维与逻辑思维的配合能力，这对提高教学质量起了很大的作用。因特网把世界上最大的知识库以超文本结构组织起来，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”学习，因此，在教学过程中应充分应用计算机网络多媒体技术，加强和改进技术课教学，改变教与学的模式，优化教学方法和手段，激励学生积极参与，主动参与，培养他们的自主学习能力。
利用校外资源，培养学生解决实际问题的实践能力
  “做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而培养学生解决实际问题的实践能力。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。在学习有关内容时，为开阔学生的视野，增强学习的兴趣和社会责任感，加深理解了学习内容，提高学生参加社会实践活动的积极性。要将培养学生的社会实践能力和校外资源的利用结合起来，更好地培养学生的素养，促进学生全面而富有个性的发展。校外资源是丰富的、大量的，并具有开放性，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。因此，校外资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件，我们必须认识到利用校外资源的必要性，只有这样，才能弥补校内课程资源的不足。
 信息时代的到来，促使社会交流、传播、生产方式的不断改进，向着现代化、信息化、科技化道路迈进。新时代的学习教育，应当积极融入社会科技变革中去，利用先进的科技产物增加教学资本，从而配合我国教育事业的发展。课程改革实践性要求教师积极开发和利用多种教学资源培养多方面人才，注重培养学生的实践能力、自主学习能力、动手能力。教师应加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用科学的知识和技能打下良好的基础。