优秀教师激励后进生的方法研究

 优秀教师激励后进生的方法研究
 [摘要]  后进生的形成受多方面因素的影响，在转化过程中应分析原因，根据实际情况选择合适方法，对其进行激励转化。可以采用爱心激励、进取心激励、兴趣激励、信心激励、人际激励等方法。后进生转化需要持之以恒。
  [关键词]   后进生 爱心 进取心 兴趣激励  
 苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”。可见，对差生的教育是多么的困难。在各类学校中总存在一定的差生，也就是所谓的后进生，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。使他们有一些不良的心理因素，如惟我独尊的自负心理，逃避现实的自卑心理，胆小怕事的恐惧心理，玩世不恭的逆反心理，破罐破摔的应对心理，厌学甚至厌世的颓废心理等，以致无心向学，生成后进。
 作为教师我们应尽力营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们能够感受到集体的温暖，感到自己在班里有一席之地，逐渐激励他们转化他们。激励后进生转化后进生，首先应该分析其形成的原因：
 一、什么是后进生：
    所谓后进生，就是在思想品德、学习成绩以及其它方面，暂时落后的学生。他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
 二、后进生的形成原因：
 后进生无论是思想上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下才慢慢发展的结果。就外因来讲有社会上的不正之风、家庭教育上的过失，如包庇纵容、放任不管、粗暴无知、施行打骂等。就内因来讲，有“自尊和得不到自尊的矛盾”、“好胜而取不到胜的矛盾”、“有上进的愿望和意志薄弱的矛盾”等。    三、 激励后进生的方法   （一） 消除恐惧心理，用爱心激励后进生
 巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是教师教育工作的前提、基础、动力。对后进生，更应如此，教师首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，教师要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。“没有爱，就没有真正的教育。”对后进生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量。因此,教师在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。教师应时刻铭记教育家陶行知的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 教师应在课堂提问中,激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动。留给他们一展身手,表现自我的机会。
 （二） 转变消极情绪，用进取心激励后进生    教师要努力转化后进生的自卑心理，消极情绪，就是通俗的说就是“破罐子破摔”的心理。在他们成为后进生的过程中，耳朵里听到的全是老师、家长、同学的训斥之声，眼睛里看见的是所有的人投来的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事处处的失败。对于这些同学，教师应积极运用赏识的手段去激发他们获得心理满足，对他们的成就及时给予肯定，优点和长处加以表扬。无论事情大小，如一次作业有进步表扬他，改正一次小错鼓励他，一次劳动积极夸奖他，维护集体利益，称赞他等。都能给他们心理留下深刻烙印，心理上得到一定的满足。
 教师注重转变后进生的消极情绪和心理，培养他的自尊心自信心。引导他用良好的态度对待身边的人。具体过程教师可以在与后进生建立良好的朋友关系基础上，始终保持着一颗诚挚的爱心，对后进生的思想、学习和生活等方面全面关心，当后进生做错事时，首先用宽容的态度来对待。对他们提出的合理要求，给予满腔热情的支持。对他们在态度上的点滴进步，给予及时肯定。教师不仅自己关心他们，还教育全班同学尊重他们关心他们。不再用以前的过失去刺激他们，明确“一切从头开始”的观点，使他们既感受到老师的关心，也体会到老师的宽容、理解与信任。因为从心理需要来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，每一个学生都希望在充满爱心和信任的环境中成长。他们逐渐摆脱了自卑感和压抑的情绪状态，这是一个可喜的变化。这意味着自尊心重新萌发，他们会在一天天间越来越乐观、开朗、积极，不仅会与教师能能积极交流，还能较好的与所有同学沟通，不再与老师顶撞。他们脸上也经常会带着的笑容，这就使后进生有了积极的进取心，是最大的收获。
帮助树立目标，用兴趣激励后进生
 目标是个感召性的字眼，合理正确的目标能激励后进生斗志，激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，促进学习进步。 所谓兴趣，就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事务，探求真理的重要动机。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”清代王药说;“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”这两段话很好地说明了学习兴趣在教学中所具有的重要作用。后进生在学习中本就存在困难，困难使这些学生更是压力困惑倍增，有的学生学习如同在火上烤，在油锅里煎。因此让后进的学生保持持久的动力，站胜困难，成功登上山顶，提高学生们班级生活的乐趣，提升学习兴趣就是教师的重要工作。教师应通过深入浅出的课堂教学，对后进生转化教育，吸引他们乐学爱学，能起到很大的促进作用，调动起学习情绪。教师要帮助后进生制定阶段性学习目标，目标要具体，富有层次性，易于他们实现，逐渐增强“必胜感”，增强对学习的兴趣。对后进生应因势利导，因材施教，分层要求，从减轻负担入手，让他们放下包袱，轻装上阵。课堂上注意设计一些后进生能回答的问题让他们积极思考回答。课下与他们共同讨论，优先检查他们的学习情况，布置作业分成“必做”和“选做”两类，营造一种后进生有问题敢问、有话敢说的宽松和谐的氛围。后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，教师可以根据后进生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。首先，注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。其次为后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 后进生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，教师们应为为后进生在集体中提供获得成功的机会。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
发现闪光点，用信心激励后进生
 每个人都有实现自我的愿望，也渴望得到别人的赞美和崇拜，即人们常说的“成就感”。教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。 教师就要努力消除转变后进生身上的消极情绪，使其有一颗积极进取的心。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。有这样一个故事：一个收藏家邀请他的朋友——一位了不起的品酒师，去自己家，因为收藏家有一些非常名贵的酒，想请品酒师看看。他想得到品酒师的赞扬，就拿出一瓶最贵的酒。品酒师品尝了一下，却保持沉默，那个朋友非常郁闷。又拿出一瓶非常普通的酒，品酒师品尝了一下说：“很好，非常好！” 收藏家糊涂了，他说：“我真的不明白，我给你最名贵的酒，你保持沉默，对这种普通的酒，你却赞赏有加。” 品酒师说：“对第一种酒，不需要说什么，它本身已经说明，但对第二种酒，必须有人赞扬它，不然它会受挫！”　　   ①这个故事告诉我们：对于后进生，教师应善于观察，多发现他们的“闪光点”，不要动辄就施以侮辱的语言甚至于体罚的手段。要用爱心去感化他们童稚的心灵，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，一定能教育好每一个后进生。
 实践证明，“一句鼓励话，胜过十句骂。”对于后进生，教师应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，这样他们就会扬长避短，不断进步。
放后进生于集体中，用人际激励后进生
 后进生因学习成绩差，加之伴有抄袭作业、不做作业、旷课、上课不专心听讲等不良学习行为，往往是班集体中的不受欢迎者。教师应重视良好班集体、良好人际关系在转化后进生中不可低估的作用，想方设法营建一个团结友爱、互相关心、互帮互助的班集体，令后进生生活在其中倍感温暖。应在班级中发挥互相学习、互相帮助、互相促进、互相竞争又能互相制约的主观能动性。在班级中发挥班干部的带头作用，让他们首先与“后进生”形成互助对子，在各个方面都让其给予“后进生”及时的帮助，时候留意“后进生”的各种变化。让“后进生”感觉到自己是班级中总要的组成人员，拉拢“后进生”与班上其他学生的距离，让“后进生”在这么良好的氛围中不断向好的方向发展。   “冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的转化工作是艰巨又长期的。转化后进生要有耐心，想一劳永逸、一蹴而就，那是异想天开。后进生的学习也好，纪律也好，“差”非一日造成，“转”也非一日之功。今日有好转，明日可能又反复，“积习难改”呀！荀子在《劝学篇》中说道：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”后进生的表现好三天，坏二天，出现反复是正常的事。这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。俗话说：“一口吃不成胖子，一锹挖不成井。”教师要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信“精诚所至，金石为开。”
    总之，教师要激励后进生，使他们进步，只要以爱心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能够达到成功的彼岸——使后进生得到转化。

注释：①内容来于斐斐园

参考文献
梁威： 《教师反思录》，北京出版社， 2003年，第1版， 第115页
马志国： 《做学生的心灵导师》， 教育科学出版社，2011年，第1版，第181页