论班级凝聚力及其培养策略

论班级凝聚力及其培养策略
[摘要] 一个具有很强凝聚力的班集体始终能激励着学生不断进取、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活当中去。本文探讨了班级凝聚力的内涵，分析了培养班级凝聚力的重要性，提出了培养班级凝聚力的策略。
[关键词] 凝聚力 德育 激励 共同愿景

 一个优秀的班集体依靠什么让整个班级具备拧成一团、万众一心的团结协作的力量呢?——凝聚力。班级凝聚力是一个坚强班集体的重要标志，是班集体得以维系的灵魂，是班集体发展的高级阶段，是制约学生工作发展水平的重要因素。实践证明，良好的班级凝聚力可以激励学生不断进取，健康成长，能使学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活与工作当中，所以，形成一个良好的班级凝聚力就显得尤为重要。在当前市场经济瞬息万变，科学技术突飞猛进，学生的思想观念日渐多元化的背景下，班级凝聚力从何而来?笔者有如下思考：
 一、班级凝聚力的内涵
 班级凝聚力，也称班级内聚力，是指在班级共同理想的指引下经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。简言之，即指集体对个体的吸引力，它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力，也包括班级成员之间的内在聚合力。
 二、培养班级凝聚力的重要性
 班级凝聚力为何如此重要，是因为班级凝聚力有三大功能：导向功能、整合功能和育人功能。
 1、导向功能。依据组织学原理,凡集体都有共同明确的目的。一个班级有了凝聚力,有助于产生一种强大动力,推进班级共同理想和奋斗目标的确立。理想和目标的明确性,使广大学生得以借助集体的力量实现个人的价值,班级也能在全体学生共同努力下蓬勃、健康地发展。
 2、整合功能。班级凝聚力的整合功能主要体现在:它可以调动教师和学生双边工作的积极性。在凝聚力形成之前,大家积极探索、调查论证、辛勤工作；形成之后,竭力保持自己的劳动成果,不断地为维护集体的全局利益而奋斗。形成班级凝聚力,有利于强化广大同学的集体意识,增强他们的集体荣誉感,加深相互间的友情；有利于树立全班“一盘棋”的思想,通过班级思想作风、规章制度、文化环境等方面的建设,可将全班学生的思想、意志及行动统一到实现目标的轨道上来。
 3、育人功能。健全的有凝聚力的班集体是学生自我教育的重要手段。在这样的班集体内,有共同的理想和目标,团结向上的班风,正确的集体舆论,这就使每个学生能在这种环境中自觉不自觉地受到影响,认同集体发展的方向。集体的要求转化为每个成员的自觉行动,集体本身就成了教育的主体。与此同时,班级凝聚力的形成,有利于排斥和消除影响学生工作开展和学生成长成才的不良因素,确立良好的人际关系,形成浓厚的学习空气,保证学校育人任务的完成。
 一个班级有无凝聚力以及凝聚力的大小和强弱，关系到班级团体能否齐心协力、战胜困难并在激烈的竞争中获得成功，班级凝聚力越强，班级的整体性也越强，全班越能团结一致地开展活动。如果班级缺乏凝聚力，班集体就会一盘散沙，学校工作班级工作将难以开展。由此，增强班级凝聚力，是班级生存和发展的需要，是调动广大学生学习、工作、活动积极性的需要，是更好地提高办学质量的需要，是加强班级民主管理的需要，是搞好其他各项工作的基础和保证。
 三、培养班级凝聚力的策略
 1、强而有力的领导是培养班级凝聚力的核心。
 中国有句古话： “三个臭皮匠顶个诸葛亮”。 个人的力量是有限的，一个组织的领导班子内部，人的能力也有大有小，但只要团结一心，这个班子的整体功能就会大为增强。因此，领导群体作为组织的核心力量首先要加强团结，增强这一核心团体内部的凝聚力。具体到一个班级，就要求任课教师群体加强团结、增强凝聚力，为学生做 表率。假如一个班级的任课教师群体、一个班委会自己都搞不好团结，又怎能要求学生增强凝聚力呢? “身教重于言教”，“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行”，榜样的力量是无穷的，无声的行动最具感召力，它会产生巨大的身教效应。因此，班主任应该协调好学校各个处室、班级各个任课教师以及班委成员的关系，树立良好的群体形象；树立强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，通过人格力量感召学生、真心真情感动学生，使学生从教师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
 2、建立共同愿景是培养班级凝聚力的必要条件
 什么是共同愿景?其本意是共同分享的、共同愿望的景象。每个组织成员都会有自己的意愿或愿望，但是这些意愿或愿望未必同组织的根本目标和利益保持一致。组织的共同愿景是指被组织成员接受和认同的组织的意愿和愿望。真正的共同愿景能够使全体成员紧密地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力。[陈海舟：《班级管理的艺术》，西南师范大学出版社，2006（89）.

参考文献
1、陈海舟：《班级管理的艺术》，西南师范大学出版社，2006年3月
2、钟启泉：《班级管理论》，上海教育出版社，2004年9月
3、魏书生：《学校管理》，北京大学音像出版社，2007年6月
 4、http://www.fjjysx.com/Article/jxlw/dygl/200504/493.html，《如何增强班级的凝聚力》，陈颖
 5、http://www.hdlww.com/Article/jiaoyu/cdjy/200604/4511.html，《浅谈班级凝聚力的形成》，郭伟
]因此，建立“共同愿景”是形成班级凝聚力的基础。班级管理中，共同愿景是班级全体成员的共同目标。作为班级，愿景必须代表班级的整体利益和全体学生的集体利益，只有这样才能产生凝聚作用。如果愿景只是由班干部提出和个别、少数人认同，而未被广大学生所接受，或有相当数量的人对愿景抱怀疑态度，不予认同，并认为自己不可能分享这个愿景的情况下，就不可能为愿景而努力奋斗，更不可能激发起创造力，甚至会采取不遵从、勉强的态度。
 3、团结和谐的氛围是培养班级凝聚力的基石
 积极营造良好的、具有创造性的环境氛围，是培养班级凝聚力的基石。良好的氛围犹如一道优美的风景线，让人心旷神怡；又如一块强力的磁铁，让人不易走散，它通过潜移默化的作用催人进取、凝聚人心。人的积极性和创造力在不同的环境中会有很大的不同。在良好的氛围中，异质可以被溶解，甚至显现超常的活性。同时良好氛围的互动性可以促使其成员互相激励和学习，产生一加一远远大于二的效果。班级凝聚力正是在一种平等、互助、团结、和谐的氛围和环境中形成的。营造和谐的氛围，要求教师在管理中给学生以充分的尊重、无微不至的关怀，重大决策征求学生的意见，赢得学生的理解与信任，以充分调动学生参勺班级管理的积极性，增强其主人翁责任感，使学生真正成为班级的主人。可以经常开展活动让学生提合理化建议，开展丰富多彩的班队活动，带给学生充实、丰富的精神生活，走近学生，倾听学生的心声， 了解学生的思想动态，成为学生可以倾心交谈的朋友。只有这样，学生的积极性、责任心才能被充分调动起来，同时，班级凝聚力也得到加强。
 4、适度有效的激励是培养班级凝聚力的有效途径
 在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。激励是学校教育的一贯方法。所谓激励是指人类活动的一种内心状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为朝向预定目标的作用。根据行为科学的激励理论，激励是指管理者针对下属的需要，采用外部诱因进行刺激，并使之内化为按照管理要求的自觉行动过程。激励过程就是一个由需要开始，到需要得到满足为止的连锁反应。当人产生需要而未得到满足时，会产生一种紧张不安的心理状态，在遇到能够满足需要的目标时，这种紧张不安的心理状态就会消除。随后，又会产生新的需要，引起新的动机，驱使和诱导行为，促使实现目标，提高需要满足程度的连续心理和行为过程。因此，激励方法运用得当可充分发掘管理者的潜力，使其潜能成倍释放。学生很看自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中扶得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视满足，于是，对教师实施的教育方法进行分析审视，如对其方法认可，就会乐意接受教师的教育，这样教师的教育就会收到事半功倍之效，教师的教育便会成为一种内在的动力。
 激励是人对人的作用，针对不同学生的心理特点，在班级管理工作中采用不同的激励方法，调动学生积极因素尤为重要。例如：
 1.以优秀学生作为榜样，教育、感染、矫正其他学生，使其形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。
 2.挖掘每个学生自身的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。
 3.通过多彩的活动使学生感受到激励。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使学生能当家作主，他们的人格得到尊重，他们的参与意识、主人公意识得到加强，从而增强了班级的凝聚力。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
 5、必要的制度规范是培养班级凝聚力的重要保证
 所谓强将手下无弱兵，没有不合格的兵，只有不合格的元帅。一个强劲的管理者首先是一个规章制度的制定者。规章制度也包含很多层面：纪律条例、组织条例、财务条例、保密条例和奖惩制度等。好的规章制度可能体现在，执行者能感觉到规章制度的存在，但并不觉得规章制度会是一种约束。“国有国法，家有家规”，一个班也应该有一个班的规矩，只有规矩好了，风气正了，学生才会有一个良好的学习成长环境。因此，在班主任工作中，应该将班风建设当作班主任工作的重点。对于违反纪律的行为，应该及时制止， 否则会蔓延，从而使班级处于涣散状态，严重影响班级目标的实现。
 6、班级薄弱环节的管理是培养班级凝聚力不可忽视的因素
 经济学中有一个“木桶”理论，形象地说由很多木板子构成的木桶， 由于长期使用，有些木板已经腐朽，木桶口已经长短不齐。此时，木桶盛水的多少不是取决于长木板，而是取决于短板子，只有将短板子加长．长板子的作用才能发挥。换句话说，在抓发展的时候，要注意抓薄弱环节而不是一味抓优势，若薄弱环节不加强，优势因素再抓也没效，就像木桶一样，把长板子再加长，短板子不加长，不仅盛水量不会增加，而且还会浪费木板。同理，在班级管理中，影响班级发展的因素很多，此时决定班级发展的关键因素不是那些相对优势的因素，而是那些薄弱环节或要素。所以，我们要主动关注班级发展过程中的“短板子”，要善于系统、深入地分析和观察，洞察“短板子”。人心齐，泰山移，只有这样，才能通过短板子放大长板子的作用，达到事半功倍之效，即有效增强班级凝聚力。
 培养班级的凝聚力，有时像是纸上淡兵，说起来容易，做起来难。但是，只要我们广大教育工作者能勇于开拓，善于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体、一个团结向上的集体、一个具有凝聚力的集体。