浅谈班风建设中存在的问题及改进措施
［摘要］小学班风建设是班级建设中的一项重要内容，它的形成与发展对课堂教学的实施、学生成长的推动都有非常重要的作用，这已经越来越被广大教育工作者所重视。本文对当前小学班风建设的现状及存在的问题进行了分析，并针对班风建设中存在的问题提出了相应的解决方法。

［关键词］小学 班级建设 培养班风

 在这些年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。下面我将针对班风建设的内容、存在的一些问题及相应的措施展开叙述。
 
班风建设的内容及重要性

 走向素质教育，是教育发展的必然趋势，也是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。人的素质并不是先天的，而是“人在后天通过环境影响和教育训练获得的”。环境影响和教育训练是素质教育的途径，在学校各项工作中，融环境影响和教育训练为一体就是校风建设和班风建设。尤其是班风建设。小学六年，学生在一个具体的班内学习生活，耳濡目染，潜移默化，一个教学班的班风如何对每一个学生的成长影响极大，因此班风建设对素质教育具有特殊的意义。

 学风和班风是每一个班集体的灵魂。班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是各方面关系的协调者。所以班主任在建设班级的学风和班风的方面起着举足轻重的作用。
 第一，班主任必须会的学生的信服。班主任要能在学识上，专业知识上征服学生，信服学生。其次就是班主任要用自己的人格魅力去影响学生，用自己的言行举止教育孩子们往好的方面发展。要让让学生打“心”眼里佩服班主任。对班主任工作自然肃然起敬。
 第二，要与学生建立朋友式的师生关系。班主任的一言一行无不时刻影响着学生。教育的“师范性”，教师的敬业精神，都会通过班主任举手投足表现出来。师生之间的矛盾对立在很大程度是因为管理过程中班主任与学生的相互不理解造成的。老师一定要和学生多多进行沟通。有什么问题急躁解决，不要把小问题积攒成大问题。沟通的多使学生和老师关系融洽，有利于班主任的管理，也有利于老师的教学和学生的学习。
 对此，我有着切身的体会。记得第一次带班，为了让学生服服帖帖，我总是板着脸，课后也不与学生相处交流，以树立老师威严。尤其对学习成绩差或调皮捣蛋的学生，更吝啬得不给予一丝笑意，相反经常严厉地批评他们。最终使我和学生之间的沟通特别困难！成绩好的学生认为老师过于严肃不能亲近，学习不好的学生天天听到你对他的不满，也懒得与你多说一句。师生之间沟通不畅，很多教育措施和教育理念就无法实施，更谈不上创建一个团结友爱积极向上的班集体。再次接班，我就下决心改变师生相处的方式。我通过家访和与学生谈心了解其学业成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特点、成长经历及家庭情况等。在了解学生个人的基础上，对班集体的特点进行总结，从实际出发，对症下药进行教育。每次走进教室，我都带着笑脸，语言亲切，学生很自然的会把他们今天发生的事一一告诉我，利于我及时了解班级动态，及时进行引导教育。同时，我还注意做后进生的转化工作，经常和他们个别谈心，了解他们的思想动态。让他们认识到自己的行为对班级的影响，让他们自我克制。一旦有了进步，马上给予表扬，若再犯，批评之后还给他改正的机会。作为班主任，我在做有关班级的一些决定前，会听听学生的想法，尊重他们的意见，这样师生之间就建立了互相信赖、互相支持的和睦关系，许多教育目标就能实现。有了这个前提，许多措施就能顺利实现，学生也会较好的配合。
 第三，选择合理的班级管理方式，要顾及到学生的心理。孩子们毕竟是孩子，他们有什么不服气的地方不会压制也不会伪装，只会很明白的表现出来。那么就使得班级管理方式要“多变中寻求不变”的宗旨。宗旨不变是指教孩子们学知识、学做人的宗旨不变，不变中寻变是指要变化方式，灵活应用。一个良好的学习环境对于我们学业上的发展的确起着不容忽视的作用。

 二.班风建设中存在的具体问题
 
班容班貌差

 班容班貌是指班级的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班级的整体风貌，展示班级的形象，体现班级学生的精神状态。有些班级班容班貌较差:讲台上粉笔盒摆放不整齐，粉笔到处乱丢，教师上完课后沾上一身的粉笔灰；公共物品(扫把、拖布等)乱摆放；教室里堆满垃圾、墙壁上布满脚印。
 
学生缺少集体观念，班级缺乏凝聚力

 过去所提倡的集体主义、为他人服务等观念由于受到社会现实的道德价值观念的影响，正随学生年龄增长而逐渐淡化，代之而起的是“做一个现实的人”。现代的很多学生都以自我为中心，不顾及班级影响，对班级荣誉漠不关心，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”成为“新”的人生准则。在许多学校，特别是重点学校中，不少中小学生不愿为他人服务、做公益事情，有的学生不愿担任学生干部。班级缺乏凝聚力，如同一盘散沙。
     3. 分帮结派现象严重，学生之间关系紧张
     有的班级同学之间嫌隙很大，缺少沟通交流的活动，不能彼此理解和包容，导致分帮分派，矛盾很多，本应团结的班集体拆分成多个小团体，整个班的同伴关系是不和谐的。有些学生学习基础薄弱，学习后进。学习的后进又很容易带来品德的问题。这些边缘人群在班级里得不到应有的关心，找不到归属感，便转移向帮派团伙寻找补偿性替代。这必然影响到班风的建设，降低了班级的管理效率，也不利于学生的成长。
 
 以上这些现象如果不改善，都会影响班级的整体环境，教育也很难有成效，因此我们必须狠抓班风建设。

 三.如何更有效地培养良好的班风
　　班风，即班级风气，是指一个班级中起主导作用的风气。它是师生在共同的班级生活中形成的一种精神风貌，具有巨大的教育力量。作为一名班主任，每天都在与学生打交道，在大量的工作实践中，我深刻地体会到良好的班风建设对于抓好班级管理极为重要，而如何有效地培养良好班风却不是件简单的事。　　以下是我在工作中就如何培养良好班风这一话题的一些做法：
　　1、确定班风，提出目标
　　班主任在接班之初，就要根据学生的年龄及身心特征有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。对于低年级学生可以要求他们诚实、勤劳、好学；对于中高年级同学可以提出更高的要求，如团结、上进、竞争、创新，使班级成员自觉自主地形成正确的舆论，取得共识，为良好班风的形成奠定基础。另外，班主任还要有计划、有针对性地提出不同阶段的具体奋斗目标，例如“学雷锋周”、“文明礼貌月”、“为班级争光，搞好体操比赛”等。目标明确了，团结加强了，纪律性提高了，学生自觉学习和锻炼的风气就会逐步形成。　　奋斗目标的确立必须实事求是，也就是班风建设必须要符合小学生的身心特点。目标过高过低都是不科学的，都不利于班集体建设，对基础好的班级，目标可定得高一点；而对基础差的班级，目标就应定得低一点。因此，班主任调查了解班级学生的实际情况是非常重要的，只有情况明了，才能制订出切实可行的班集体奋斗目标。如果是中途接的一个班，除了听取前任班主任和其他任课教师的意见外，还必须深入到班级学生及其家长和其它班的学生中去了解情况，否则难以操作，从而影响目标的完成。另外，还要发挥目标的管理作用。通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体。具体做法是：依据班级学生的心理、生理特点和学习情况，制订出切合班级实际的管理目标；然后围绕班级目标，指导学生制订出与各自情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标；之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目标。这样，经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。 　　2、选拔和培养班级骨干　　要树立优良的班风，实现班级共同目标，必须有一批紧密团结在班主任周围的学生干部和积极分子。组建班干部队伍时，要注意以下两点：　　（1）、发扬民主，注重培养　　在低年级，班主任不仅要告诉小干部们做什么，还要指导他们怎样做。可以结合“第一次当班干部”等活动，让他们明确自己的职责，学会一些简单的管理方法。例如，如何整队、喊口号；有同学不服从管理时不能骂人、更不能用棍子打人；同学出现问题要及时告诉老师……中高年级班干部由于有了一定的工作经验，班主任可以事先讲清活动的目的或要求，留给他们一定的空间，这有利于班干部更好地发挥自身的积极性和创造性。班主任要引导学生理解、支持班干部的工作，要肯定取得的成绩，指出存在的不足，培养他们默默无闻、乐于奉献的精神品质。　　（2）、多设职位，轮换锻炼　　著名教育哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地或自由的发展”。一个班级不仅存在班干部集体，同时还有相当数量的积极分子。班主任要规范引导，委以职务。我曾接过一个三年级的班，负责该班的班主任工作。这个班纪律涣散，小团体多。我便主动与这些小团体头目们交流、沟通。我发现他们当中有的学习优异，有的爱好广泛，有的认真负责，有的颇具领导才能。经过一番谈话和几次班级活动后，班级积极分子也逐一浮出水面。我和学生们协商选出了班干部、小组长、课代表、负责人、管理员，每人只担任一个职务。这样全班40人，20多个是积极分子，学生各尽其能，各负其责，事事有人管，件件有交代，好人好事层出不穷，健康风气蒸蒸日上。在后来的工作中，我们又积极地轮换干部，使更多的学生得到了锻炼，有力地巩固了班风。　　在轮换干部这个问题上，我们首先要形成一定的体制，不能随说随改。对于缺乏自信，不擅长管理的同学，班主任不能以任何理由取消其参与班级管理的权利。试想想，如果让同学们轮流担任小组长，但当轮流到某个同学时突然以种种理由跳过该同学，那么对于该同学的心理会有多大的打击？这就违反了我们轮换就是为了锻炼的本意，也不利于学生的发展。　　3、建立完善班级规章制度　　“没有制度，无以成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。　　（1）、与学生共同讨论制定　　学生是班集体的主人，班主任应发扬民主，积极鼓励他们参与班级规范的制定。刚开学时，学生总表现出纪律性差，上课很难认真听讲。这时，班主任可以多听听学生的意见，分析原因后与他们一同制定《课堂公约》。有些同学，没有良好的卫生习惯，常常随地吐痰、乱扔纸屑。班主任在讲清利害关系之后，也可以和大家达成共识，制定《卫生公约》，提出必要的约束条款。在师生共同讨论中，培养了学生的主体意识，使他们有了“主人翁感”。同时，这样制定的规范学生易于接受，自觉贯彻执行的意识更强。　　（2）、切合本班实际，要有约束力　　建立班级规章制度也不能照搬照抄，要在《小学生守则》、《小学生行为规范》的基础上制定一些切实可行，有针对于本班实际的制度。例如：一个班级学生纪律涣散，爱吵爱闹，班主任可以针对这一实际，制定一些必要的规范，对爱吵闹的学生加以约束。另外，制度要有约束力度和范围，但又不能过分苛刻，不能事无巨细，约束一切，要留给学生一定的空间。　　（3）、做好检查评比　　光有规章制度还不行，要对学生的思想、言行作出及时地检查、评比。合理的检查评比能够督促学生自觉地遵守各项规章制度，推动班级常规管理的顺利进行。检查评比要公正严明、一视同仁，要注重反馈信息，总结提高。　　（4）、奖其当奖，罚其当罚　　该表扬时，决不吝啬；该批评时，决不姑息。对后进生则要多鼓励，少批评。在实施过程中要注意分寸，讲求艺术，不能说一是百，不能一无是处。表扬后要勉励其谦虚谨慎、戒骄戒躁，批评后要多交流谈心，让其正视错误，认真反省。　　滥用奖励或惩罚都是不道德的，不仅会使奖励与惩罚丧失有来的作用，而且还会适得其反。只有合理地运用表扬与批评，才能督促学生更好地遵守制度，形成健康的班级舆论，进而为树立优良的班级风气保驾护航。　　科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是有了一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。常有这样的现象：同一个学校，不同班级班风各异，甚至出现两极分化。我认为出现这样现象的原因在于如何看待同学，如何进行管理。一种做法是将学生置于管理的对立面，以堵代疏，以罚代管，以权代理，其结果是学生像按不下去的皮球，师生对立情绪日趋严重，既损害了老师本人的形象，也影响了学生的身心健康，不利于素质教育；另一种做法是，视学生为管理的主体，在老师的言导身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性。

 4、开展丰富多彩的班级活动
 丰富多彩的班级活动可以满足学生的需要，能是集体精神焕发，对培养学生团结友爱、热爱生活及发挥才干等有着非常重要的意义。
 班级活动可以多种多样，可以是班级例会、主题性教育活动，也可以是文体、学习、科技、劳动、社会实践等各项活动。在活动中气氛活跃，促进了人际交往，提高了实践能力，使学生深受教育。通过活动大家能有更多的机会交流，使班级出现一派生机勃勃的景象，同时也形成了一股齐心协力积极进取的良好班风。
 
 总之，班风建设是一个系统过程，班风是经过长期教育、精心引导、严格训练而逐渐形成的一种良好的行为风气，班风反映了一个班集体的精神风貌。良好的班风对学生的人格完善、品格形成、健康成长及学业进步等都具有重要作用。

参考文献
马春莉：《小学班级良好班风建设初探》，《新课程学习（上）》，2011年，第十期
檀传宝：《奖其当奖，罚其当罚》，《人民教育》，2005年，第12期。