论多媒体教学和传统教学的有机结合

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[摘要] 多媒体教学和传统教学的有机结合是当下最佳的教学形式。多媒体教学有着传统教学所无法相比的优点，但是多媒体教学存在的缺点，也恰恰正是传统教学的优点，它的出现极大的丰富和弥补了传统教学的缺点。现代媒体和传统媒体各有各的特点，现代媒体的劣势正好是传统媒体的优势。所以，只有将两者有机的结合在一起，优化组合才能更好地满足现代教育的需要。 [关键词] 多媒体教学传统教学结合运用

伴随着计算机科学技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代多媒体的发展趋势十分的猛烈，现代媒体作为教育和传播的媒介在现实生活中的份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了巨大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至将最终代替传统媒体，也成为教育界争论的一个焦点。于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较，从而树立正确的媒体观，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对于教育改革和发展有着重大的意义。          一、正确处理多媒体教学与传统教学的关系         教学手段是师生在教学的过程中互相传递信息的工具、媒介和设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型统称为传统教学手段，同时又把以计算机为中心的现代信息技术手段称为现代教学手段，也就是多媒体教学手段。那么对于这两种手段，我们应该用辩证的思维去看待。一方面，不能因为夸大现代多媒体技术手段的优越性就抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学现实情况来看，传统的教学手段仍发挥着相当重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。对于另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的教学质量。
二、多媒体教学与传统教学科学结合有利于全面提高教学效率         多媒体教学的主要特点是动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以很好的弥补传统教学的不足之处，能够使学生快速的获取新知识。开拓新智力，挖掘新的能力，创造出新的思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学也并非一无是处，它具有的特点和优势是多媒体教学不拥有的。有些课程和教学内容，要利用传统课堂教学的教具黑板来完成的，效果要比多媒体教学好的多。因此，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不大可能的。在多媒体教学中，应对传统教学方法长处的进行采纳，可以更好地提高教学效果。使得学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地去适应。只有把二者有机的结合在一起，优势互补，才能够全面的提高教学效果。    教学手段是指师生在教学中相互传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型等称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息科学技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应用辩证的眼光看待，统筹兼顾。一方面，不能过分的夸大现代多媒体技术手段的优越性，去抛弃传统的教学手段。其实，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍发挥着至关重要的作用。比如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板具有随讲随写的灵活方便性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。而另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应当“主动突击”，学习并掌握新鲜事物，应当反对固步自封，在教学中要大胆尝试，合理的利用。使得多媒体教学手段与传统的教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度的优化教学过程，提高我们的课堂效率。         三、多媒体教学与传统教学科学结合方法
教师可以在给学生欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断的提示和启发学生的思维，从而使之领会到概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生们在自由的课堂气氛中，大胆地推测，各抒己见，开展讨论。教师如果能够借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生独立思考。多媒体教学方法虽然新颖别致，但是在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生根本来不及思考，答案就已经闪过去了。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生都有着良好的互动性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度以及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映，最大程度发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，以达到教学的高效率、高质量。
四、优势互补，整合优化教学手段
不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、板书、讲解、实物演示等）等都具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学的实际情况，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，显得尤为重要。
在教学内容方面，如果讲的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象等相关的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好的发挥老师的语言方面的艺术，并且风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。并且当讲解到与工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容的时侯，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越空间的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆在学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。这样的话，就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制，从而达到如临其境、事半功倍的效果。
不同的教学对象，由于其阅历有所不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。所以，在教学的过程当中中，应当因材施教、因人施教，根据不同的教学对象，采用不同的教学手段。比如，对已经具备一定的计算机操作技能，并且有较强的网络知识的学生，在课堂之上，充分的利用多媒体交互性强的特点，开展师生之间的互动形式的教学；在课后，通过网络，开辟网络教学平台。
教学手段的选择和应用，总体上来讲，教师在备课的时候就应该设计好，做到心中有数，但也不是一成不变的，要根据教学实际，灵活的调整教学手段，以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发的情况，就需要教师的临场发挥，及时的采用传统的教学手段进行补救，这一点对于青年教师尤为重要。        五、以人为本，营造民主和谐教学环境　　以人为本是教学的根本目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机的结合起来，为师生的教与学营造出一个民主的、和谐的教学环境。　　多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可以营造出愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可以通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。         多媒体教学和传统教学各有利弊，在教学过程中，我们应当将两种手段有机融合起来，相互补充，构建灵活适用的教学模式，来达到优化教学效果的目的，满足素质教育的需要，从而推动高职教育事业的快速发展。
参考文献
1、黄敏：《浅谈如何在初中英语教学中渗透德育教育》，高等教育出版社，2008年，第一版2 、杨东林：《教育前沿与探索》，高等教育出版社，2009年6月，


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