关于学习教育管理的总结(二)

二、学以致用，享受收获的喜悦。　　

在两年多的学习中，教育管理这个专业一共学了二十二门学科，这些课程提升了我的知识水平，丰富了我的文化修养，开阔了我的眼界；在各门课程中对我帮助最大的是《教育管理学》这门专业课程。因为我是一名刚走进管理阶层的学员，在这个岗位上工作，显得有些力不从心，正好可以从本门学科当中学到很多专业知识，从而边学边用，让我倍感喜悦。

接触到这门学科时，我必须从真正意义上弄明白什么是《教育管理学》，这得从广义上和狭义上来做解释，通过学习，我知道我现在从事的职业应该从狭义上来理解他，所谓狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教学质量，培养合格人才为目标的一门现代化学科。有了这个做支撑，在工作中我的思路更加明了。随着教育体制及其新课程改革的不断深入，开发利用好学校教师队伍这个重要资源，使之适应教育改革的需要，更好地为学校全面实施新课程改革、提高办学效益服务是教育管理者一项极其重要的工作。现代教育管理学认为：学校管理的主体是人，客体也是人。正确处理人与人的关系，是学校管理的核心。教育系统的管理要从调动教职工的积极性、能动性着手，将人放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都以充分发挥人的潜能为出发点，真正实施人本管理。

首先，营造和谐环境，增强教师队伍凝聚力。教师队伍的凝聚力是一个学校综合实力的重要标志，也是学校人本管理的重要目标和价值体现。管理的最高境界是学会安人。我想可以从以下几个方面入手：一是尊重教师，营造尊重人的环境。二是了解教师，做教师的知心朋友。校长应该经常与教师们面对面地进行深度会谈，广泛征求教师在思想、工作、学习、生活及对学校发展等方面的意见和建议，充分把握教师的思想状况、工作需要和发展要求，及时解决教师遇到的困惑和困难，为学校工作的顺利开展提供保障。

其次，完善管理制度，调动教师积极性。过去，尽管我们也强调教师是学校的主人翁，管理要以教师为主体。但是，在学校管理中，还是过分地强调科学管理，强调量化考评，以不合乎人性的严格制度冷冰冰、硬梆梆的僵硬数字去约束教师，使教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤。而现在，凡是学校的重大活动或政策，都由全体教工共同决策而形成。每学期的期初、期中、期末，学校可以发放一些意见征求表，收集广大教职工对学校新出台或修订后的规章制度的意见和建议。

最后，实施名师工程，促进教师的专业发展。学校是教师终身工作的地方，也是他们实现人生价值的一个重要场所。教师队伍专业水平又是学校办出效益和提高教学质量的关键。教师必须是学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习课程的指导者和学生奋进成材的奠基者，必须时刻注重发展自身的创新能力和个性特色，不断丰富和完善自我，提升生命的价值。

总之，本次的学习让我明白，有效的管理，是没有一种固定模式的。首先摆在第一位的必须是结合实际，对不同的情况，不同的目标，都会有很多个管理的选择，而我们则要从中选择出一种最有效，最节约，又或是最易实现的办法。作为教育的管理者，我们要紧紧抓住时代赋予的良好机遇，坚持 “以人为本”的理念，以教师的发展为本，努力把学校办成教师实现人生价值的绿洲。

三、继续学习是提升自我、实现自我的有效途径。

常言道：“活到老，学到老。”是的，学习没有年纪的界限，只要自己愿意随时随地都有学习的机会。当今时代，职场人更应注重现实规划和理论学习的结合，这才赋予学历和能力双赢的意义。我会在工作的同时抓紧时间，抓住机会努力学习，为实现自己的人生目标打下坚实的根基。