农村小学信息技术与学科课程的有效整合(一)

农村小学信息技术与学科课程的有效整合 

信息技术应用于教学是上个世纪八十年代的事，当时称之为“计算机辅助教学”，信息技术的应用增大了教学的容量，提高了教学的效率，深受广大教师和学生的欢迎。进入新世纪以后，随着学校设施设备的不断完善，网络教学逐渐兴起，并迅速成燎原之势，“信息技术与学科课程整合”成为一个富有时代特征的新名词。

广大农村小学信息技术也随着时代的步伐应运而生，并得以快速的发展。在信息技术支持下，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了变革，这不仅深刻影响着我们的生活方式，也深刻地改变着我们的教育方式及思维方式。

一、信息技术的定义与发展现状

教育信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。那么，什么是信息技术？信息技术是指能够支持信息的搜寻、获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与学科课程整合，是在课程实践中将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学的理想过程。目前，无论是城市还是农村学校在利用信息技术结合课堂的使用，都比较有效地提高了教学效率，激发了学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。

课程改革要求我们必须研究信息技术课程与其它学科有效整合的问题。社会的发展对教育的新要求，要求将信息技术与课程资源整合，研究多媒体网络环境下的课堂教学成了基础教育课程改革的重要内容。以信息技术为学生自主学习的基础，培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习重要手段之一。我们必须改变以往教育的传统教学模式，学生的培养目标应由知识型向创新型和能力型转变，课堂教学应由教师为中心转变为学生为中心，给学生更多的自主发展的时间和空间，使他们学会创造性地学习和生活。

随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。但由于硬件配置的问题，以及教师知识水平、培训水平的限制，城乡小学信息技术教学之间还是存在着一定的差距。基于以上原因，广大农村小学要基于现实状况，努力改善信息技术教学条件，提高信息技术教学质量，在信息技术与学科课程有效整合的应用研究方面多下功夫，主动缩小与城镇小学在信息技术与学科课程有效整合应用上的差距。

基于这一目标，研究信息技术与学科课程整合，培养学生的学习能力就具有现实且深远的意义。

二、农村小学信息技术与学科程整合的重要性和必要性

当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

信息技术在课堂上的使用有以下几个方面好处：

1、信息技术在课堂的使用，有助于激发学生学习的兴趣。

2、培养学生利用信息技术获取知识，有效形成主动学习的意识。

3、信息技术在课程、课堂上的使用，能够提高课堂教学效率。

4、信息技术有利于培养学生的综合能力。

信息技术与学科教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。近年来农村小学的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到一定的标准。在这种优越的条件下，怎样充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，提高农村小学现代化的教学水平，已成了我们不得不考虑的一个重点问题。

三、目前信息技术与课程整合存在的问题

1、计算机辅助教学与信息技术和课程整合概念上的误区

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。 

2、信息技术与学科教学整合的层次低。

  在教学中，教师制作了多媒体课件，在课堂上，教师按鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成为一声“多媒体秀”。学生则只能随着所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。这样教师把教学内容全部制作成多媒体课件，却忽视了学生的主体参与，“整合”成了教师的单向传播行为。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对