关于发现学习理论中的有效教学的体会(二)

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一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教学情境的创设应该是和我们日常的教学目标是一致的，我们在创设情境也是为了教学目标和内容，从教材的内容出发，积极准确地理解教学内容和目标，带动学生的积极性和创新意识，更多的是需要老师引导学生提出更多的问题和发现更多的问题。同时创设情境可以启发学生的发散性思维，发现学生的内在潜能，提高学生对知识的求知欲，从多个角度去思考问题、发现问题。教学观念直接的影响着一节课的课堂效率，如果没有完善的教学观念，就算有再好的教材，在精彩的教学设计，也不能有效的提高课堂教学的质量。

教学目标是课堂教学的灵魂所在，是在教学评价中的参考依据，在以前的教学中我们重视教学目标完成的情况，更加注重的是教学设计，很少取关注教学目标的有效性，但是随着教育课程的改革，有效教学的理念也越来越被更多的人重视。评价一节课的好与坏，首先要看的就是教学目标，教学之前一定要由一个明确的教学目标，即教学目标是教学活动的预期结果，是评价我们的教学是否达到一定的完成程度。是顺利进行教学的重要环节。所以说有效地教学目标是一次有效教学的重要前提。

二、参与知识的探究，积极发挥学生学习的主动性

教学的过程是一种特殊的让学生认识和实践的过程，现代的教学价值是更好地让学生了解知识，获得知识，运用知识。提高自身的发展能力，良好的性格和品格，发挥学生学习的主动性和积极性。其次我们还要有“给人以鱼不如授人以渔”的教学观念。不仅仅要学生学会知识更多的是要学生会学知识，在课堂上给学生多提供机会和条件，创设一种能够促进学生学习的氛围，让他们知道该如何学习。

新课程的改革主要目的是为了实现教学的多样性和多元性，是为了让学生更好地反思自己在学习中的成功和不足，进而提高自己的成绩。更重要的是教师在整个教学过程中要善于发现与欣赏学生在学习与生活中的进步，对他们要常常提出表扬和夸奖，促使他们更自信、更加积极。平等对待每一名同学，相信他们每个人都会有一定的进步。

三、转变学习方式，使学生了解发现方法和探究方式

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