探析数学创造性思维的教学

【摘要】在实际的数学课堂中要想有效地实施课堂教育教学，就需要最大程度地激发学生的求知欲望，努力培养学生的思维能力，而创造性思维又是重要的数学思维品质，因此在数学教学中，不但要重视知识的建构过程，促成情感体验，而且要通过对问题的精心设计，创设一定的思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣，诱发学生的创造欲望，以此来启迪学生的直觉思维，引导学生大胆猜想，发现结论，并及时地进行反思性的思考，进而达到培养和提高学生的创造性思维的目的。

【关键词】数学创造性思维；培养；有效教学

引言

创造性思维在数学中应用广泛，初中学生正好处于这种最富创造力思维的阶段，新的知识对于他们而言都存在很大的内在潜因，新的数学课程标准中提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”随着九年制义务教育阶段数学课程改革的不断深入和发展，作为一名数学教师，如何培养学生创造性思维能力,找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。为此，我做了一些粗浅的探索。现结合自己的教学实践，从如下几个方面阐述对这一理念的理解。

一、数学创造性思维的涵义

思维是学生学习数学的载体，学生要学好数学就需要有良好的思维方式，在具体的学习和探索过程中思维的灵活性起了重要的作用。在今天的新课标理念下，学生要学好数学同样离不开思维的支持，创造性思维能使学生对所学习的数学知识理解深刻。创造是指人类运用自己的脑力和体力生产出人们所需要的物质产品和精神产品的活动。那么，什么又是创造性思维呢？所谓创造性思维是指在前人已经取得成果的基础上又有创新的思维过程，它主要包括发散思维和聚合思维两种形式。发散思维是指从给予的信息中，产生众多的信息，产出大量的、独特的新思想；而聚合思维则是指对待解决的问题，重新组织过去的经验并从中找到一种最好的解决方法的过程。在创造性思维过程中，发散思维和聚合思维是协同作用相互影响的，在解决问题时先把所有的方法都想出来，然后从中选择最佳的解决方案。为了更好地培养学生的创造性思维，在数学教学过程中应发扬教学民主，提倡多思多想，在解决问题时多引导学生独立思考，多分析问题解决问题。与此同时，尽可能运用发现法、研究法、学导式教学法教学，为学生创造性思维的发展提供条件和保证。除此之外还要多引导学生从不同的角度去思考问题

二、数学创造性思维的特征

1、新颖、独特且有意义的思维活动

“新颖”是指前所未有,除旧立新；“独特”是指不同寻常,别出心裁；“有意义”是指具有社会或个人的价值。需要指出的是,一些精神病患者有时也会有某些新颖、独特的想法,但是因为不具有社会或个人的价值,因此不能称为创造性思维。