我国会计教育研究

一、绪论………………………………………………………………………………..…2

（一）、我国会计教育的形成与发展…………………………………………………......2

二、我国会计教育的现状 …………………………………………………………………4

（一）、我国会计教育的现状 …………………………………………………………..2

（二）、我国高校会计教育的导向………………………………………………………5三、建立科学的会计教育系统 …………………………………………………………....5

（一）、分析会计教育的目标 …………………………………………………………..5

（二）、制定适合会计教育的教学方法 ………………………………………………...6

（三）、用案例教学作为主导教学方式 ………………………………………………..7

（四）、案例的筛选 ……………………………………………………………………7

四、加强会计职业道德的教育 ……………………………………………………………8

（一）、案例教学法 ……………………………………………………………………8

（二）、现场感受法 ……………………………………………………………………9

内容摘要

会计人员对于专业能力的体现，只能通过实践工作才能得到相应的体现。因此我们对会计教育的观点一定变为理论与实践相结合的方式，要从传统的成绩主导变为市场主导，让市场对我们的教育成果评分。大学生的最终需求是在大环境下有所作为，作为会计人才的培训方的会计教育界定要加强与实际的联系，只有具备足够联系，会计教育才算得上成功的，才能培养出更多有用的会计人才出来。

绪论

 （一）、我国会计教育的形成与发展

如今我国的经济飞速的发展，我国的会计教育事业也得到了巨大的发展，随着我国教育领域的不断完善，教育资源的不断补充，我国的会计教育也得到了飞速的提升。我国的会计教育发展大概六个时期。

1、建国初期会计专业教育基础的初步建立（1949-1952）

我国的会计师制度起源于20世纪初期，1918年9月由当时中华民国北京政府农商部颁布的《会计师暂行章程》及谢霖获得的中国历史上第一张会计师证书，标志着中国会计师制度的建立。上海、天津、重庆等一些经济较发达的大城市仍然有会计师和会计师事务所存在并执业。根据相关资料统计，1949年全国共有会计师及从业人员3000人。当时上海会计师事务所就有103家，执业会计师244人，助理人员225人，上海会计师公会会员超过了700人。

解放后，上海作为全国经济最发达的城市，企业数量和经营人员、资本规模都非常当时上海大小私营企业已超过了11万户，在全国的经济上已经占有举足轻重的重要位置了。正是在经济上占有重要位置，所以作为刚刚成立的新中国政府财政收入重要来源——上海市税收的完成情况致关重要。因为新组建的上海税务稽查队伍大部分都不具备会计相关的专业知识，业务水平很低，完成税务稽查工作有较大难度。在严峻的形势和重大压力前，根据谢霖一些知名会计师的相关建议，当时上海市财政局局长兼税务局局长顾准在全国会计师界挑选了30多名资深执业会计师，特聘为政府查账员，协助税务局进入企业查账，稽查税款，办理代理业务。私企报税时，凡是有他们查账、出具证明，税务局基本认可。由于当时会计的兴起，1949年6月2日，成立了上海会计师公会学习会。该会以学习党的经济政策和财经法规为重要内容，周周学习，整整坚持了7年时期，直至1956年公私合营改造完成，上海会计师公会解散。我国最开始的会计教育就是在顺应时代的发展而生的。

2、1952年高校院系整合与会计专业教育体系的形成

1952年6月，为了使全国的教育资源更加合理的运用和专业设置更加的合理，教育部对我国高校进行了大规模的整合。主要是将一些非财经专业的大学中的经济学科去掉，并入到专业的财经类院校当中去，建立一些我国比较有影响力的财经院校。这种做法使得我国的会计更趋于专业化，使会计在我国更加快速、健康的发展下去。高校也能培养出更多的会计方面人才。

 3、“大跃进”时期的会计发展

1958年，由于当时经济上搞“大跃进”、政治反右倾的影响，当时会计上出现了“简化核算程序与手续，打破规章制度的束缚”等一些不好的思想倾向，一些单位开始推崇“以单代账”的方式，推行所谓的“无账会计”，由于这种思想上的错误，导致我国的会计走向了一个低谷，逐渐开始衰退了下来。

 4、国民经济发展时期会计再入人们视野

1961年1月14日，第八届九中全会在首都顺利召开，会议总结了这几年我国经济发展当中遇到的一些问题，从中吸取了经验和教训，开始正式的对我国的经济实行“调整，巩固，充实，提高”的基本方针。次年，为了消除之前对于会计的错误认识，党中央紧急通知，要求各地财务部门配备足够人手，健全财务机构。这一举动使我国的会计工作从低谷中，慢慢的走了出来，也为以后的会计教育奠定了基础。

 5、“文革”使我国的会计停滞

1966年开始了“文革”，这是对我国的经济带来了打击性的伤害，带来了巨大的损失，绝大多数的科技、文化人才被打倒，会计工作者也不例外。使得我国的会计工作停滞不前，阻碍了我国的会计事业的发展。

 6、“文革”结束会计事业的飞速发展

随着文革的结束，以及我国经济的改革、转型（由计划经济向市场经济转变；以及进入社会经济的建设阶段）两个不同的经济阶段也使我国的会计有了两个不同的发展阶段。不同时期的经济发展，就有不同的经济目标，会计的工作都是顺应时代经济发展而生的。这个时期我国的经济得到了真正的发展，而且经济发展的速度迅猛，因为经济的发展快速，所以也需要更多的人来从事会计工作，这个时期我国的会计队伍不断地扩大、壮大。但随着经济的飞速发展，我国不仅仅是需要初级的会计人员，我们对高级的会计人员的需求也越来越大。由于这种对高水平人才的需要，加上我国对会计制度的完善，以及对会计人员考核的升级。这一系列的需求对我国会计教育体系产生了巨大的冲击，从而也使得了我国的会计教育得到了空前的发展。1977年对于高考的恢复，使得会计教育又迈上了一个新的台阶，会计教育也迎来了“重生”，各个层次的会计人员都快速扩充，使得我国会计队伍越来越壮大 。

我国会计教育的建设也是经历了很多阶段，也经历了许多磨炼，“从无到有，从有再到无，再从无变得强大”正是因为有了这些考验，才是我国会计教育得到了全面的完善，因为会计教育的提高、完善，这样才能培养出更多更专业的会计人员出来，使得我国会计事业蓬勃发展，正是有了这些会计人员的付出，我国经济才能这样快速的发展。

 二、我国会计教育的现状

（一）、我国会计教育的现状

经济的发展离不开会计的支持，会计人才又是会计行业实现跨越发展的基础。这些年来，随着经济快速的发展，我们国家的会计队伍正在不断的扩大，会计从业人员、注册会计师、会计教育者以及会计管理的工作者等各类会计人才队伍都渐渐壮大起来，会计人才总量一千万人。但是随着我国经济的继续发展，这点人数是绝对不够的，为了顺从经济的发展，还需要大量的会计人才投入到会计行业当中去。《会计人才规划》要求“会计人才资源总量稳步增长，队伍规模不断壮大”，并进一步提出“会计人才资源总量增长40％的量化目标，即在现有基础上增加400万人，每年平均增加40万人”。

我国现在的会计教育水平还是偏低，大专及以下学历的人员占了很大的比重，会计专业学习程度也比较低，以会计从业资格证为例，截止2009年底，我国高级会计师9.4万人，中级会计师127万人，初级会计师256万人，高、中、初级比例为1：13.5:27.呈现出低端专业人员过度，高中型专业人才严重不足的趋势。在2001年，时任国务院总理的朱镕基同志，在视察上海国家会计学院时，就提出了我国需要30万的注册会计师，一直到了2015年7月，我国注册会计师的人数才刚刚突破了“十万”大关。对于这一现状，《会计人才规划》提出“会计人才素质需要大幅度提高，结构需要进一步优化”的要求。

 （二）、我国高校的会计教育的导向

 高校的会计教育是我们会计专业教育的重点，也是我们会计教育的核心所在。高校教育中的会计教育应对会计人才的培养具有导向性，这个导向性就是方向的指导。我们对于会计教育的改革，不能一味的照本宣科的教学，我们更应该切合实际，结合现实的经济发展趋势，再来施教。我们就应当遵循以下几个原则：

适应性。不论是会计还是其他学科，人才的培养归根结底还是取决于人才对于社会的贡献，只有适合这个社会的发展才会有很大的贡献；

科学性。我国的会计人才多，但是不精，大部分的会计人员都聚于金字塔的底端。国家要发展，社会要进步，所需要的会计人才不再是普通的会计人才，我们需要更多的高端会计人才。所以会计教育的科学性至关重要，有了科学的教育方式才有更多的高端会计人才来帮助国家、社会的发展。

层次性。当我们有了科学的教育方式，我们的会计人员的层次分类就更加的细致了。我们应当根据工作的需求性，来选取适合的会计人员。这样对接后，我们的会计工作才会得到事半功倍的效果。

实践性。归根结底会计还是一个需要动手的专业，在这个会计行业内只有“满腹经纶”是不行的，我们一定要学习跟实践相结合。“学以致用以致强”这才是会计工作的核心所在。

对于会计人员，我们不只是局限于我们的课本知识，我们的教育当中。我们应该不断地完善充实自己，不仅仅是在会计方面是个人才，我们在所有金融相关的方面我们都应当知其所以然，成为一个金融全才。还要不断的了解经济的宏观性，了解经济调控的目的和政策，只有时时掌握住这些东西，才是能让我们的工作得心应手。

 三、建立科学的会计教育系统

（一）、分析会计教育的目标

会计人员对于专业能力的体现，只能通过实践工作才能得到相应的体现。因此我们对会计教育的观点一定变为理论与实践相结合的方式，要从传统的成绩主导变为市场主导，让市场对我们的教育成果评分。大学生的最终需求是在大环境下有所作为，作为会计人才的培训方的会计教育界定要加强与实际的联系，只有具备足够联系，会计教育才算得上成功的，才能培养出更多有用的会计人才出来。更成联系我认为应该做好以下几个方面：

企业、会计师事务所、政府机关，根据自身环境就会计工作而言，提出自己的需求和建议，以及对会计人员的人数和水平这些方面。教育机构收集了这些建议，可以发现问题所在，可以看出现在的企业需要什么样水平的会计人员，向着这个目标去培养会计人员，这才是真正的做到了市场导向性；

我一直认为会计是个需要不断动手的工作，当代大学生在学习会计时，大部分的时间还是停留在课堂当中，只能做到对课本的理解。我认为应当由政府出面，连接学校跟企业，为高校大学生多提供一些实习的岗位，让这些高校生在校期间接受了理论知识的同时还锻炼了自己的动手能力；

政策上应当重视会计教育的改革、发展。经济离不开会计，我们国家现在正处于经济的大跨步时期，所以更加的离不开会计这样的工作，需要更多的会计人员。但是我国的会计教育水平还是具有一定的局限性，一个行业无论是改革还是发展，都需要经济的支持，国家应该重视这个行业。

总结上诉观点：以考试成绩来衡量专业水平是我国教育方面的一个传统，但会计这们学科，应该区别于其他学科，会计是一个典型的需要理论和实践相结合的一个学科，仅对于会计这科来说，在成绩考核的情况下再加上综合素质的评测，综合素质的评测又来源于我们到企业、到社区实践时用人方为我们打的分。当理论得到实践的检验才能判断你所学的专业是否合格。

（二）、制定适合会计教育的教学方法

会计教育，虽然和普通学科的教育有些差别，但还是教育，所以我国教育方面的一些共同问题也需要解决。我国目前的教育方式主要是以老师讲课，学生听课为主。一直延续了老祖宗的传统“传道、授业、解惑”，这种教学的方式可能很适应当时的现状，但是在现在这个社会来看并不是完全的合适。现在的东西日新月异，更换得太快了。而且现在的课程应该是和实际相结合的，这就要涉及到一个收集资料的问题，如果让老师一个人去收集资料这样的方式会累死老师，而且不会有好多的效果。如果发动学生，每个人都去收集资料，预习课程，然后再在课堂上讲课这样就是一个很好的模式了，不仅能带动学生的兴趣，还能提高教学的质量。好比会计教育，学生通过校企合作，去企业进行了真实的锻炼，肯定在其中遇到一些问题，一些书本中没有讲解过的问题。那么这种问题大家都做好记录，然后再在课堂上大家把收集的问题提出来，一起讨论一起解决，最后老师再来拓展延伸。这样不仅能把问题解决了，而且又能举一反三。

（三）、用案例教学作为主导教学方式

老师在课堂上教授课程的时候，应当注意一些方式，例如会计学这种专业形式比较强的学科来说，往往就是“口说无凭”，简单的照本宣科比较空洞乏味，如果老师在教授课程的时候能够增加一些实际案例的讲解，那么学生就会听得更加的有兴趣。课堂的效率也就更高了。

案例教学指的是老师们遵循理论联系现实的情况，根据教学目标，选择相关联的案例，深入剖析他的内在，用以和学生进行讨论，是教学方式变得更加的开放。案例教学不仅仅是种教学方式，更重要的是一种教育观念的转变，它有着传统教育所不具备的开放性功能。所以在我们的会计教育中使用案例教学一定具备很强的理论和现实意义。

会计案例的教学是实现会计教学目的。案例教学对于会计来说既重视了理论性的探讨又熟知了实践的重要性。案例教学，能在会计教育上面充当一座桥梁，连接理论与实际，这样的作用绝对是我们会计教育的重中之重。

案例教学在会计教育上的运用，可以使学生拓展他们的知识面，了解清楚所学的会计在实际工作中将要遇到的一些问题，思考自己如何避免这种问题，或者说当遇到这种问题后自己如何的解决问题。找好应对的方法。案例教学会缩短理论和实际的距离，也能提高学生在会计上的实践能力，使得以后的工作更高。

（四）、案例的筛选

1、会计案例的筛选

会计案例的筛选应该具备以下几个原则：

真实性。任何学科的案例举例都离不开真实性，所有案例都应当是实际发生的，这样才更具有说服力，而不是胡编乱造。只有案例具有真实性才能符合会计的工作实际。以真实的事件为例，这样才能使学生做到学以致用。

实时性。社会不断的进步，经济不断的发展。我们的会计学科也在不断的前行，我们的会计法规、会计条例都在随着时间在发生改变，使他更符合当代经济环境。所以我们在选择案例的时候也一定要注意到实时性这个原则，找的案例一定能在现在这个时间点上使用。

典型性。市场是有这么多的企业，案例肯定也是千奇百怪的。我们选择的案例一定是要具有代表，具有典型的。选择一个典型的案例进行剖析，就会有一个事半功倍的效果，也能使我们的学生更好的举一反三。

四、加强会计职业道德教育的对策

对于大学生进行会计教育的同时，我们也应该重视职业道德方面的教育：1.要让学生熟知并且牢记在心中，会计工作有关的职业道德理论，使学生从思想精神上重视会计职业道德；2.要让学生清楚明白以后在实际工作中可能会遇到的违背职业道德的事情，教他们该如何的面对和处理，提高他们的道德标准：3.多进行职业道德的教育，可以提高学生的责任心，培养出良好的职业品德。

随着社会发展，会计职业道德内容需要丰富和提高。现阶段会计职业道德主要内容为：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。而高校又是培养会计人才最多的地方，每年都有数以万计的会计专业学生从高校走进社区，服务社会，所以高校应该注重职业道德教育这一块内容。现在高校的会计教育课程中设置的职业道德教育，与会计专业教育并没有太多的联系更趋于两个独立的个体。我们应该想法改变这种现状，让我们的会计专业课程上更多的穿插会计职业道德这方面的学习。而会计职业道德教育方法我认为最实用的就是案例教学法和现场感受法。

（一）、案例教学法

道德教育的最有效途径就是案例教育，借助案例既能使学生对道德问题感到敏感，又能够增强对道德的感性认识。通过案例教学，启发学生从复杂的市场经济中吸纳开放意识，引导学生从违法者本人的世界观、人生观、价值观深处去查找违背职业道德原因，借以分析评论和巩固会计法律法规制度。结合学者本身作出自己的道德决策，让他们总结遵循职业道德的重要性和违背职业道德的危害性。案例教学可以引导、启发学生思考和讨论会计工作中发生道德冲突时的解决办法，使学生明确应当如何在不违背会计准则和职业道德规范的前提下进行会计职业判断，为其进入会计行业打下坚实基础。

（二）、现场感受法

言传不如身教，现场感受的教育方法是把会计职业道德观念和道德标准具体化、人格化，对学生极具感染力。通过组织学生亲自旁听法庭对违背会计职业道德案件的审判，让学生自己感受道德决策历程。采用现场感受的教学方法进行职业道德教育，不仅可以聆听违规者的败德经过，而且能够强化学生的法制教育，坚定尊后职业道德的决心。

参考文献：

刘永泽，《会计之友》

张艳秋，《会计之友》

汤湘希，《四川会计》

郭强华，《中国财经报》

蔡爱梅，《山西财经大学报》