刍议小学英语教学中德育渗透

著名教育学家陶行知说过：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。德国教育学家赫尔巴特也说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一
个概念中--道德。”英语作为教育学科的一个科目当然也不例外，英语教学要让学生通过学习，拓展视野、丰富经历、开发思维、发展个性，培养合作精神，提高人文素养。那么，如何在小学英语的教学过程中渗透德育呢？    一、充分利用教材，渗透德育。
小学阶段的英语教材，很多题材和内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些暗含在教材中的德育因素，以英语知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育，让学生在学习英语过程中，树立正确的思想，得到良好的思想情感教育。
（一）爱国主义教育。通过学习外语，了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕。在学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如在教学《Happy Thankgiving》时，将西方的节日和中国的节日进行比较：如告诉学生圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，由于人们的重视，成为一个全民性的节日。节日期间，家家户户用圣诞花、圣诞蜡烛和圣诞树来装饰。而中国的春节，最初的含意来自农业，标志着新的一年已经开始。人们将告别寒冷单调的冬季，迎接生机盎然的春天。在这一传统节日期间，人们贴春联、守岁、迎禧接福、祈求丰年，活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色，离家的孩子还从不远千里之外回到家里和父母团聚。春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日。这样让学生充分了解中西方节日的历史背景，比较不同的风俗文化，引导学生不要盲目崇拜西方的节日，从而渗透爱国主义教育。
（二）文明礼仪教育。在英语文化中， Please、Thanks这一类词的使用频率很高。而在不同的场合使用适当的礼貌用语，更是一次非常成功和愉快的谈话的前提条件，所以我在英语教学中充分挖掘教材的深度和广度，指导学生有意识地展开联想，来加强对学生的文明礼仪教育。如与人见面时Hello或Hoｗ are you？介绍自己时用“Nice to meet you. My name is…….；祝福对方时说Wish you ……等交际用语，让学生摒弃日常生活中不文明的语言。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
    二、开展实践活动，渗透德育。
在英语教材中有很多对话都是以日常生活为背景，而德育与生活是一体的，从生活出发，在生活中进行．以生活世界为依托的德育渗透更能引导学生在生活情境中直观地面对道德问题，解决道德问题，体验道德生活。通过开展课内外的英语情景对话实践活动，在德育渗透的方式上从灌输走向对话。这样的实践活动对学生德育的提高有着“润物细无声”的效果，主要从以下两方面表现出来：
（一）英语情景对话实践活动能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学。开展活动，学生形成对英语学习及英语文化积极的情感，让学生懂得学好英语是自身发展的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望，发展他们积极的情感态度。兴趣是英语学习的动力，学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习，敢于说，乐于学，从而形成积极向上，乐于进取的精神。
（二）道德教育的根本目的是道德行为的改善。道德行为的改善必须在实践中通过活动发展和展示出来，就是说进行道德教育的根本目的是让学生在生活中提高自己的素质，而实践活动是源于生活，也就让道德最终回归于生活，如：在早晨见面时，我会用已教的知识与学生打招呼，和学生进行这样的对话：    Teacher:Hello,Li Lei.    Li Lei:Hello,Miss Zheng.    Teacher:How are you?    Li Lei:Fine,thanks.And you?    Teacher:I'm fine,too.Thank you.    再如：在上完《Pleased　to　ｍeet  you》这一课后,我提醒学生在生活中模仿Simont、 Laura和 Daming间的对话，而学生是喜欢这样的课后活动的，于是这样的对话在课间或课下就可以被听到了：    Laura：Hello ，Daming.  Pleased　to　ｍeet  you！Can  you  speak English?    Daming：Yes. I can  speak  some  English    Simont：you  speak  very  good  English.    这样，学生就懂得了初次见面应使用Pleased　to　ｍeet  you!而又让学生体会到Daming谦虚的品质。通过实践活动引导学生学会过有道德的生活，提升生活的意义和价值。
    三、教师言传身教，渗透德育。
教师是实施德育课堂操作的主力军和主导者。师德对学生有着重要的教育作用和示范作用。孔子曾说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”俄国著名教育家乌申斯基也曾说：“教师的人格是教育工作中的一切”。可见要在教学中加强德育工作，教师不仅要言传，更要注重身教，要始终如一地注意以自己高尚的师德对学生进行示范和引导，由表及里为学生作表率。
一是教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。二是教师要学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。三是要尊重学生，建立平等、互相尊重的和谐师生关系。使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教师优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；以及循循善诱的教学方法，都能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。    总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的道德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。