发挥Logo语言优势提升学生思维品质

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江苏省东台市时堰镇小学李正东 224200

关键词：logo语言提升思维能力

摘要：logo语言是一种非常接近人类自然语言，具有图形、字表和会话功能、具有过程调用功能，结构化、简单易学、形象化直观。通过对logo语言的学习，既可以让学生了解编程的魅力，为以后学习打下基础，又可以培养学生良好的科学的研究方法和良好的思维能力, 从而提升其思维品质。

江苏版小学信息技术（选修）部分第一部分是Logo语言，是在小学信息教学中掌握必修的基础上供学校自行安排，让学生初步认识并了解计算机语言，通过简单的单词能方便的进行人机对话，控制“小海龟”在屏幕上的各种爬行动作绘制出美妙的图形。小学生高年级的学生思维正逐步由具体形象思维逐步向抽象思维发展，而logo语言非常接近人类自然语言，具有图形、字表和会话功能、具有过程调用功能，结构化、简单易学、形象化直观，正好适合此年龄段学生思维的培养。那么如何利用logo语言的优势和培养学生的思维能力，我就在小学生程序设计教学中做了一些实践探索。
一、通过logo语言绘图提升学生的空间想像力
小学学生的空间知识很多都是来自于丰富的现实原型，与现实生活关系很密切，这是他们理解和发展空间想像力的宝贵资源。在小学必修课本中学生已经掌握利用画图来绘制各种各样漂亮的图片，但这仅仅停留在具体形象上，而logo语言与画图不同，其采用坐标形式，通过前进、后退、左转、右转等易于理解的语言命令去作图，学生虽已在数学课中学习如何在网格中进行平面图形的平移和旋转，但在logo语言中没有可见的网格，这就要求能根据自己的想法利用命令去指挥“小海龟”画图。在绘制图形时，学生必须先在脑中想象如何控制“小海龟”的运动，很多的图形必不是立即执行，只有在脑中先行运行，编如后在程序中运行。例如：在绘制一个长为100步的等边三角形时，学生首先在大脑里建立等边三角形的表现，“等三角形大致是什么形状？”这对具体事件的感知和描述，如老师的三角尺，自行车的三角支架等。其次，学生在控制“小海龟”时，就需要参数的输入，用数字来表示长度，这是对三角形的特征的进一步概括和数字化的过程。再次，在控制“小海龟”行走是还要分析和计算“走多少步并旋转多大的角度才能绘制一条边。”通过多种几何图形的绘制，由简单到的图形到由简单的图形组成的复杂的图形，这就形成了初步空间概念，通过这样的实践操作可以将数学课堂中的知识进一步得到验证，从而进一步提升了学生的空间想像能力。
二、利用半成品资源来提升学生的逻辑思维能力
小学阶段，学生的思维能力由具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。Logo语言能够很好的促进其逻辑思维能力的发展，但由时课堂中时间是有限的，不要能所有的程序都让学生自己动手来操作运行，而学生的能力培养却不能减弱，所以我常常利用半成品资源让学生来完成核心部分。一种情况是先让学生看程序的运行结果，对照半成品，思考空白部分的可能类型，并按程序执行的算法进行科学的推理，进行补充，并最终完成任务；另一种情况是只给出半成品，让学生根据程序的上下关系，来推出空白部分的内容，并最终执行完成结果，这就让学生不仅能熟练的掌握所学的语句，同时还要求学生具有对程序进行观察、比较、分析、综合、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。通过这样的训练，不仅锻炼了学生的动手实践能力还提高了学生的逻辑思维能力。
三、利用一题多解提升学生的发散思维能力
思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，而创造性活动必须拥有良好的发散思维能力。因而培养学生的积极性是培养学生发散思维的重要基础，如让学生绘制一朵小花，首先问学生你都可以用哪些形状来绘制小花，有的学生用三角形，有的学生用圆形等。然后让学生利用程序来完成操作，有的学生用
to sjx
repeat 3 [fd 60 rt 120]
end
然后利用rt转动角度后调用sjx,有的直接用定义的方法：
to xh
repeat 5 [repeat 5 [fd 45 rt 72]rt 72]
end
还有的同学用参数传递的方法能够灵活控制小花的大小，并且能在此基础上进行变化，绘制出不同图形所组成的小花。在教学中利用一题多解，一题多变的方法，无疑给学生的思维带来极大的拓展。
四、创设开放环境，提升学生的创新思维能力
新课程标准要求培养学生具有创造性思维能力，而创造性思维要求具有良好综合思维品质，Logo语言的教学不是仅仅让学生学习了解几个命令，会画几个简单的图形，而是要培养学生的良好的思维品质，为以后的学习打下坚实的基础。而开放性问题是培养学生的创新思维一个很好的方法，如在教学LOGO 语言的基本命令FD、PE 时，一个“田”字,问学生:怎样就能把“田”字变成一些其它的字呢?激起学生思维的浪花,积极、认真思考,得出把某些线延长,就能得出 “甲、由、申”,进一步引导学生，如果用PE来擦除，你能得到哪些数字，有同学说可以擦出0-9，一位学生说还能擦出十位上的数字,这是思维的飞跃,也又一次激起学生创造的欲望,擦出11 ,17 等10 个数字。层层设疑，不断将学生的思维引向深入，科学而深刻的提问，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。在参与学习的过程，他们既长了知识又长了智慧,充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
五、利用“程序改错”提升学生发现问题的能力和严谨的思维能力
粗心是很多小学生常见的问题，并且很多的学生在听老师讲的时候认为很简单注意力不集中，而在操作过程中会出现很多的问题，这是由于其不细心，而通过“程序改错”可以培养学生的发现问题的能力。程序设计要求十分的严谨，一个小小的符号的错误都可能让运行结果大不相同，因此在每次讲解新语句时，我都会设计不同的“程序改错”，或是符号错误，或是拼写错误，或是程序语法规则错误等，并且利用游戏和竞赛等方式进行找错，这要学生通过改错，一方面进一步巩固了新知识，另一方面培养了学生发现问题的能力，同时既增强了学习的趣味性，又培养了学生严谨的态度，进一步培养了细致严谨的思维能力。
在logo语言教学不能仅仅停留在程序语法的学习，而应当是在学习程序语言中的思维方式和知识的构建，教师应当充分利用logo语言的特点结合小学生的思维发展的规律，教会学生科学的思维方法，培养学生科学的研究方法和良好的思维能力, 从而养成良好的思维方式，让学生树立科学思想和方法，从而全面提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。