信息技术课堂有效教学之我见

信息技术课堂有效教学之我见
江都市实验小学    陈琳琳

摘要:信息化社会要求的人才是具备一种适应信息化社会的独立自主的学习态度和学习思维的人,要使学生具有获取信息、筛选信息乃至发送信息的信息素养，需要实现教学信息化最优化。信息技术是一门体现创新性和实践性较强的课程，一线教师需要掌握并运用有效教学的策略或技术，精心设计每一节课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效率。
关键词：有效教学  了解学生  重组教材  优化教法  组织课堂

教育技术学博士生导师祝智庭教授认为：信息化社会要求的人才不再是仅仅掌握一些既定的知识，而是具备一种适应信息化社会的独立自主的学习态度和学习思维。使学生具有获取信息、筛选信息乃至发送信息的信息素养，这才是教学实现信息化最为核心的部分。如何培养学生的信息素养，有效教学是关键。信息技术作为一门操作性很强的学科，与其它学科不同，它的教学基本上都是在机房完成的。教师的教学设计是否合理、教学方法是否得当、学生的家庭环境等诸多因素都在影响着信息技术课堂教学的效率。笔者经过实践，做了以下几点尝试：
 一、有效组织学生，让学生乐在其中
 陶行知先生说过：教师应该主动了解学生，改进教学方法。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子，就是把教和学联系起来，即要教学合一。在提倡有效教学的今天，陶先生的这一思想仍然具有先进性。对信息技术这门课程而言，因为有上机实践，更需要了解学生的学习情况，哪此同学家中有计算机，平时有无时间上机、上网，每星期有多久可以上网，上网干什么等。这样在课堂中，才能有的放矢，积极组织引导学生参与有效话题，展开讨论。而信息技术课在学生的差异性上表现非常明显：有的学生一点就通、举一反三，有的学生学有困难，需要步步指导。针对这种情形，在实际教学中，我将不同层次学生搭配分组，推选基础较好的学生做组长，负责检查、指导、督促组员。这样在小组的合作学习中，不仅提高了课堂效率，更让学生深深感受到群体智慧多，体验到成功的喜悦和乐趣。此外，教师还可利用网络、班级主页、BBS等，适时沟通，及时了解学生状况，使问题得到有效解决。
 二、有效组织教材，让教材浅显易懂
 新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。但教材只是一个载体，教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。教师可以根据教学中的实际需要，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材。现行教材虽然图文并茂，但在实际教学中，有时并不适合学生，这就需要教师挖掘、领悟、并创造性地使用教材，适当删减或调整，整合开发教学资源，保证课堂教学的有效生成。如苏教版小学信息技术《画线》这课，编者为了让学生掌握直线和曲线工具的使用，从日常生活入手，特意设计了“洗衣机”为例图。然而洗衣机虽然在生活中司空见惯，但与学生的学习生活联系不够紧密。 在教学时，就将图例改成了国旗，让学生猜猜我画的是什么，并对学生适时进行爱国主义教育，不仅让学生掌握了画图工具的使用，更让学生体会到了一种积极向上的精神。在接下来的曲线工具拓展教学中，利用曲线工具画出人物的喜、怒、哀、乐等各种表情，使学生不但掌握曲线工具的使用，更对曲线的变化产生由衷的兴趣，跃跃欲试。整节课在教材的有效解读下，不但充满了趣味，更让学生的信息素养的培养落到实处。
 三、有效组织教法，让教法优化教学
 “教学有法，教无定法，贵在得当”，一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。信息技术教学中不乏一些较容易掌握的内容，亦不乏一些晦涩的专有名词术语。对于前者，可采用“先练后讲”，充分发挥学生自主探究的精神，可以大大提高效率。例如《七巧板游戏》一课教学中，只需告知学生游戏软件的位置，直接放手让他们动手去试。学生在摸索游戏过程中，不知不觉掌握了鼠标器的使用。对于后者，则需要适当运用形象生动的比喻，帮助学生理解记忆。如在教学《认识键盘》这一课时，学生由于受年龄认知水平的限制，通常不能及时掌握常用功能键位置及其作用，这时就需要化抽象为具象，突出问题，有效解决。我通过让学生观察退格键、回车键、换档键上的符号，直观感受从键面上的图案的形状联想到它们的作用，哦，原来是向前退格、另起一行、可以输入上档字符，从而了解并掌握功能键，学生很容易接受。另外，在信息技术教学中，可充分利用网络这一优势，化抽象为具体，变表态为动态，通过展示提供丰富的感知、表象，调动学生的感官，从而得出探究的问题。在住处技术课堂中，要采取精讲多练，讲练结合或者还讲于练等多种教学手段，促使学生在练习中得到信息素养的培养。例如PowerPoint 2000部分菜单命令的教学，可以在让学生在掌握Word 2000的基础上自主探究，从而获得内化的知识结构。最后让学生在练习的基础上，自我总结概括，并探访书本，使获得的知识能力成为有系统的认识，达到培养信息素养的目的。学有余力的同学还可进一步探访与之相关的内容。总之，活用教学方法，可以有效提高教学质量。
 四、有效组织课堂，让课堂焕发活力
 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。要想让信息技术课堂成为有效果、有效率、有效益的学生得到进步或发展的课堂，首先要设定一个良好的教学情境。例如，在机房的布置上，可以贴出一些学生的优秀作品，一方面展示他们的成果，另一方面可以激励其他同学向他们学习，形成一个良好的氛围。其次，在课堂教学中，教师可以找一些表现突出的同学来操作演示，其他学生观察并找出问题，这样既可以体现教师的有效指导，也可以有效提高学生学习的积极性。信息技术课，学生爱上，但通常管不好自己，纪律性较差。针对这种情况，我一方面加强纪律教育，进行赏罚制度，表现优异的同学最后可以有几分钟自由练习其它软件的机会（游戏除外），表现较差者则停止上机一闪或两次。另一方面在课堂中经常利用网络，不失时机地给学生进行过程性评价、成果性评价，让他们在肯定、鼓励和赞扬中，充分展示自我，收获成功。多元的评价，有利于提高教学效果。
 信息技术是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养中小学生的素质有着独特的优势。我们作为信息技术教育战线的一员，要牢牢守住课堂教学这一阵地，掌握并运用有效教学的策略或技术，精心设计每一节课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的产益，将学生的信息素养培养落到实处，让每一个学生都学有所长、学有所成。