南京_胡风_“设置幻灯片背景”教学设计

课题：设置幻灯片背景
实验小学 胡风
■教材分析
 本课是小学苏教版下册第24课设置幻灯片背景，是紧接着上一节课《在幻灯片中插入图片》后，继续学习对幻灯片进行修饰。主要是让学生学会使用三种不同的设置幻灯片背景的方法，了解这三种设置幻灯片背景的方法的区别，并尝试能够根据具体幻灯片的要求，灵活的使用这三种设置幻灯片背景的方法。
■学情分析
 四年级的学生具有一定的审美能力，和自学能力，对幻灯片的学习具有学习兴趣。
■教学目标
 1．知识与技能
 （1）学会三种设置幻灯片背景的方法
 （2）了解设置幻灯片背景三种方法的区别，并能根据具体的情况做出选择
 2．过程与方法
 通过自主学习，师生交流，学习设置幻灯片背景的方法。
 3．情感态度与价值观
 感受在使用信息技术中带来的满足感，培养学生的审美能力和用背景传递信息的意识。
 4．行为与创新
 能够根据具体情况，灵活的使用这三种设置幻灯片背景的方法，表达出自己的想法。
■课时安排
 安排1课时。
■教学重点与难点
 1．教学重点
 三种设置幻灯片背景的方法
 2．教学难点
 了解设置幻灯片背景三种方法的区别，并能根据具体的情况做出选择
■教学方法与手段
 任务驱动和自主学习
■课前准备
 课件，学件
■教学过程
教学环节 教师与学生活动 设计意图
一、导入 师：今天我们一起来学习设置幻灯片的背景。给幻灯片加入背景不仅能美化幻灯片，而且能够表达出作者的想法，跟观看者产生视觉的交流。 明确给出本课目标，阐明加入背景的意义
二、新授

任务一：应用设计模板设置背景色 任务一：应用设计模板设置背景色
师：在平时的上课中，老师已经发现有同学已经在尝试给幻灯片加入背景，而且也成功了，我想请大家来试试，给我的兴趣爱好加入背景。
生一边演示，一边讲（诂计会使用应用设计模板）
师：他做得很好，我们还能够使用其它背景吗？有同学来试吗？
生一边演示，一边讲（诂计会使用应用设计模板中不同的模板）
师：看到大家表情，知道大家非常的兴奋，你为什么这么高兴呢？
生回答
师总结：哦，我们可以在应用设计模板中使用各种不同的模板，还记得我们是如何出现幻灯片设计的吗？
师：请大家尝试应用设计模板设置我的兴趣爱好这张幻灯片的背景色
生操作 在平时的上课中，老师已经发现有同学已经在尝试给幻灯片加入背景，而且也成功了，老师利用学生已有的知识，激发学习兴趣

强调菜单命令
任务二：配色方案设置背景色 师：我们来检查一位同学的作品
展示学生作品
师：老师这儿有一个，差不多，你来找找看有什么区别。
展示作品，生观察
生回答（颜色不同）
师：你知道老师是如何设置的吗？试试看好不好？
老师提示你，在配色方案中
生操作
生一边演示，一边讲
生操作
师：老师刚才发现有位同学的作品，和我们大家不一样，我们一起来看看。
展示学生作品
师：有什么不一样？
生回答（每张幻灯片都使用不同的背景）
师：我们就请他来跟大家讲讲，你是如何制作的好不好？
生演示
师：大家也来试试，将我的兴趣爱好中，第二、三、四张幻灯片设计为不同的背景。
生操作 通过对比，让学生找出不同，引起学生的兴趣

通过提示帮助学生自学

利用学生的作品，讲解“应用于所有幻灯片”和“应用于所选幻灯片”
任务三：用背景对话框设置背景 师：刚才的学习两种设计背景色的方法，你掌握了吗？还有一种比较难的设计背景色的方法，也是最特殊的方法，你还想学吗？
师：好，我们就一起来学习使用背景对话框的方法来设计背景色，请注意看。
师演示
师：没住的同学，可以看书P126。同时，在填充效果对话框中各种选项，你也可以试试。
生操作
师：在设置背景的时候，要考虑到，幻灯片内容是主角，背景是配角，两者是否相配，不能主次不分，使用的背景图案和颜色能不能表达出作者的想法。 鼓励学生继续学习

提示，帮助学生

师总结
三、评价 展示学生作品
师生共同评价 评价，展示学习成果
四、拓展 选择你喜欢的方法设置“我们的运动会”演示文稿的背景
生操作 对三种设置背景方法的运用
五、小结 本节课，我们一起学习了什么？ 
■教学反思
 建构主义认为：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
 本课主要是让学生学会使用三种不同的设置幻灯片背景的方法，在平时的教学中，我发现，有部分同学对PPT的使用具有好奇心并常常研究，有一次我就发现有同学通过应用设计模板设置了背景色，因此，今天在上这节课时，我就给大家一个机会，让同学来演示来说这个背景色的设置，一方面肯定、鼓励了同学的积极探究，另一方面也让课堂真正的留给了学生。
 三种设置背景的方法是由易到难，同时也是由共性到个性。因而，我设计了通过对比，引出配色方案设置背景色。最灵活的、最具个性的，就是用背景对话框设置背景，考虑到学生在设置中存在的困难，改为由教师演示讲解，突破重点。
 在设置背景的时候，常常会发现，同学们在设置背景的时候不搭配，出现问题，因此，教师要明确的告诉学生，在设置时，要考虑到幻灯片内容是主角，背景是配角，两者是否相配，不能主次不分，使用的背景图案和颜色能不能表达出作者的想法。
 当学习完这三种设置背景色的方法后，不仅要了解这三种设置幻灯片背景的方法的区别，而且能尝试根据具体幻灯片的要求，灵活的使用这三种设置幻灯片背景的方法。所以，设计了一个拓展题，选择你喜欢的方法设置“我们的运动会”演示文稿的背景，由学生自由的选择设置背景色的方法，突破难点。