《文本信息的结构化与形象化》教学设计

《文本信息的结构化与形象化》教学设计
 江苏省海安县曲塘中学 谈声鸿
一、教材分析
本节课的教学内容是教科版高中《信息技术基础》第四章第一节《文本信息加工》第三部分。“文本信息加工”包含三部分内容，前两部分分别是“文字及其处理技术”和“字处理软件”，这两部分内容偏重于体验和了解，而本节课则强调日常生活中的实践和应用。学生在学习了前面两部分的内容的基础上，对文本信息的结构化与形象化的实现和使用范围进行深度挖掘，可以将文本信息表达的更加直观、生动。
课标要求：文本信息的加工与表达的教学不应停留于软件工具的操作训练，而要引导学生根据实际需要合理的表达观点和意图。本节课的内容是让学生知道应根据实际情况去选择合适的方式来表现文本信息，进一步增强解决实际问题的能力。
二、教学对象分析
本节课的教学对象为高一学生，他们在初中已经简单学习过Word，具有一定的基础，在学习过前两部分的内容后，应该熟练掌握了文字处理软件的操作。他们有一定的表达、思考和想象能力，但在处理实际问题时，可能只习惯于用文字来表现文本，却较少采用结构化和形象化的表达方式。因此，本节课将重点探究如何选择适当的方法来有效的表达文本信息，希望能够让学生养成良好的思维习惯和行为方式。
三、教学目标
知识与技能：能够熟练的使用自选图形和结构图来表达文本信息。
过程与方法：通过自主学习和小组讨论探究，学会使用文本信息的结构化和形象化来展示自己的思路和创意，处理实际问题。
情感态度与价值观：体验文本结构化的表达方式给人们阅读理解带来的方便，激发学生的学习兴趣，培养学生设计、规划、反思能力和相互合作的精神。
四、教学重点和难点
重点：文本信息的结构化和形象化表达的应用。
难点：结构化和形象化表达信息的使用范围。
五、教学方法
 任务驱动法、讲授法，演示法，讨论法
六、课时安排
 一课时
七、教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察，以及设计意图
创设
情境
引入
新课 假设高考马上到了，我校被设为高考考点,现在学校准备招募部分学生志愿者，来协助老师处理学校高考期间的情况，帮助考生解决一些问题，让他们得到更好的服务。如果要同学们报名参加志愿者，你们愿意吗？

那好，今天我们就请大家来做做志愿者，想一想高考期间你可能遇到的一些情况，以及如何处理。
请同学们分组讨论。 学生们纷纷举手同意。

分组讨论：高考期间可能遇到的一些情况
各组组长负责 将本组讨论结果汇总 设置情境让学生思考问题，完成任务的方法；激发学生的兴趣，比较容易进入本节课的课题氛围。

讨论
结果
小结 教师记录、分类学生讨论结果。
志愿者可能遇到的问题有：考生不知道自己的考场的位置；考生不熟悉考点学校的环境，不知道午餐和休息的场所等等。
教师归纳总结得出需要准备《考场平面示意图》、《考场安排示意图》等。
 分组汇报讨论结果，各组互 为补充，最终完善任务描述 让学生自由讨论，引出结构图和表格。
绘制
学校
平面
示意图 任务1：大家已经入学2个多月了，对学校的布局也有一定的了解，请大家在纸上画出曲塘中学的平面示意图

请大家注意：平面示意图的作用只是为了让学生快速的了解学校的布局结构，不是具体而微的学校地图，要简洁明了。 设计学校的平面示意图 任务1的设计意图有两个：一是让学生了解文本信息的结构图表达方式，二是让学生学会用自选图形来表达学校的布局结构。
学生一听要设计学校的平面图，都以为是要用图像处理软件来操作，实际上word里也可以进行简单的画图。另外，很多学生可能认为自己的绘画水平不好，不能很好的完成这个任务。实际上这个任务的设计就是希望用最简洁的方法来完成。
小结 小结：很多同学绘制的平面图都很好，都各有特色，有的简洁，有的具体，有的抽象，都不错。
提醒：学校的各个建筑物要标明名称，比如说：教学楼，办公楼，实验楼等。
选取2-3个学生的图稿进行分析讲解。 学生认真听讲，分析对比自己的图稿，进行适当的修改 这个任务考查的是学生的抽象思维能力，要把每栋具体的建筑物画成抽象的符号，这实际上并不困难，很多学生应该能够完成。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
完成
任务2 任务2：看下面一段关于考场安排的文字：
 教学楼1第一层从西向东，分别为101、102、103、104考场；第二层从西向东，分别为105、106、107、108考场；第三层从西向东，分别为109、110、111、112考场；第四层从西向东，分别为113、114、115、116考场。
 思考：这种表达的方式是否恰当？有没有更好的表现方式？请大家用适当的图形表示出来。 学生思考 该任务是希望学生并不局限于结构图形式，思考其他方式，比如用表格形式来表达文本。
分组完成上面任务 用word分别完成上述两个任务，每两组完成一个任务。

然后教师展示学生的作品，让学生互评，最后总结。 学生操作，互评 上面的这两个任务，第一个要稍微复杂些，学生可以通过绘图工具栏中的自选图形来进行操作，第二个是表格，比较的简单。
总结 提问：刚才我们的两个任务，同学们都纷纷的选择了word里的结构图或者表格等来完成我们的任务，那为什么不使用文本直接来表示呢？这样用图形来表示有什么好处呢？
引出本节课的主题“文本信息的结构化与形象化”。
文本所包含的很多信息都具有一定的结构，只不过有时候这种结构比较隐晦。表格、结构图等这些结构化的表达方式可以帮助我们将隐晦的结构显现出来，将结构化的信息表达得更加清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。 学生讨论，回答问题 趁热打铁，让学生对文本信息的结构化有更深一步的了解。
此时引入课题，是让学生的对知识点的掌握上升到理论高度。
引入
流程图 教师：高考结束了，接下来就是填报志愿，选择一个适合自己的大学。志愿填报的顺序请大家看看文档《高考志愿填报流程》。
思考：这段文字这样表达好不好，我们可以用什么其他方式表达这段文字？ 学生思考、讨论 本任务的设置是引导学生学习流程图，对文本的结构化有更全面的认识。
设计高考志愿填报流程图 根据学生的回答进行总结，得出使用流程图表达这段文字效果最好。
任务3：请同学们根据文档《高考志愿填报流程》，分组讨论并设计流程图，并画在纸上。
 学生讨论、设计流程图
组长负责提交本组设计成果 流程图，顾名思义，是用流程的形式表示某件事的过程，是表示思路极好的一种方法。流程图的要求比较严格，拿本任务来说，要求学生根据一段话完成整个志愿填报的流程，对学生的综合要求较高。学生可以相互讨论，得出最终的结果，达到共同的进步。
学生补充完整流程图 教师让学生互评流程图，最后总结。
展示一个半成品流程图，请大家进行补充。
可以参阅文档《绘制流程图的步骤》

教师进行评价，并指导学生看书了解结构化的表达形式多种多样，还有项目式表达等。 学生互评，完成流程图的加工。 学生互评和老师评价相结合，培养学生客观分析问题的能力，同时老师进行评价，在评价中学习，在学习中评价，真正做到教学与评价融为一体，促进教与学的共同发展。
展示两副图片
引入文本的形象化概念 教师展示一组奥运会比赛项目的图片，引入文本信息的形象化表示。

下面我们轻松一下，看看一个漫画：你们能看得出其中的含义吗？

这幅漫画的含义是：乳品行业的各个公司之间相互攻击，已经超越了正常的品牌宣传的范围。不正当竞争甚至丧失商业道德底线的恶性竞争，也为整个行业的形象蒙上了阴影。
教师进行小结：
 1、用图形来表示文本信息使信息更加形象化。
 2、增强文本信息的可读性，可以超越语言文字壁垒。
 3、该方式表达意义更深刻、交流更广泛。
学生观看漫画：得出结论。 

这个例子是为了让学生能够更好的理解文本信息的形象化，生动的图形强化了表达的效果，可以实现更深刻意义和更广范围的信息交流。
另外，可以让学生知道现在商业竞争的激烈，正当的行业竞争是大家所希望看到的，较为极端的恶性竞争是对整个社会的诚信的一种拷问。
教师可以描述最近蒙牛和伊利爆发的网络战，可以培养学生良好的网络公德。

小结 刚才的几个任务大家都选用了结构化和形象化的表达方式，并且我们也确实看到了这样做可以让我们更好的了解文本信息。那请大家思考，是不是所以的文本信息都可以用结构化或者形象化来表示呢？
请大家讨论思考。
展示毛主席的诗歌《沁园春·雪》
 学生讨论思考 教师总结之前让学生讨论哪些文本适合用结构化或者形象化来表示，哪些不适合，从而强调本节课的教学重点。
总结 教师进行总结：
    1、文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，我们可以借助结构化和形象化的方式使表达方式更直观、更清晰。
  2、结构化和形象化的表达方式有很多种，有流程图、结构图、表格、项目、图形等，它们都有不同的使用范围，需要我们根据实际情况的需要做出适当的选择。
  3、并非所有的文本信息都可以用结构化的方式来加工和表达，请同学们课后思考结构化和形象化表达信息的范围。

 学生认真听讲 回顾本课所讲内容，让学生再回忆一遍，加深印象
课堂
作业 学生完成作业：
 1、一个研究小组要完成一项比较复杂的产品研制任务，为了让参加研究的人员看清工作顺序，组织者应采用哪种表达方法将工作顺序印发给大家更好些(  )
 A、结构图    B、表格式 
 C、流程图    D、项目式
 2、假设你是一位工厂厂长，行业主管部门来检查工作，你在向主管领导汇报本单位的组织情况和各部门负责人时，要将单位的组织情况和各部门负责人印发给客人，采用哪种表达方法更好些? (  )
 A、项目式    B、流程图
 C、表格     D、结构图 学生完成作业 课堂当场练习，巩固教学成果。
选C和D.
参考文献：
 1、《江苏省普通高中课程标准教学要求·信息技术》江苏教育出版社
 2、《信息技术基础教师教学用书》教育科学出版社
 3、《信息技术（必修）》 教育科学出版社 
 4、《信息技术（必修）》教学案例集 教育科学出版社