“大问题”串起“小知识”——《数据的表示与处理》教学方案设计(二)

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4．转换函数Val()和Str()的使用方法
5．赋值语句的使用
(六) 教学资源
1．教材：《算法与程序设计》（教育科学出版社，2005）
2．不完善的“求圆周长和面积”程序
3.“四则运算器”范例程序
4.“计算器”演示程序、“计算器”范例程序
(七) 课时安排：
阶段一、阶段二合计2课时，阶段三按实际情况安排4～6课时，总计6～8课时。
(八) 预设教学流程（见表1）
表1 《数据的表示与处理》预设教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
导入  通过“打字测试程序”及其它体验程序进行课程导入，提示学生进入VB语言基础的学习。   提高的学生学习兴趣，并体现良好的教学延续性。
新课讲解+学生实践【讲解】
1．数据类型的概念，数据类型的选择
2．常理概念、符号常量的定义方式
3．变量的概念、命名规则与声明方法
【布置练习】
1．相关概念的书面练习
2．为“求圆周长和面积”体验程序添加常量定义和变量声明【实践】
1．完成相关关概念的书面练习
2．完善“求圆周长和面积”程序
  讲解新知识，并通过及时小练习与小型实践题，加深对新知识的理解。
新课讲解+学生实践【讲解】
1．算术运算符与算术表达式的书写2．赋值语句，包括对变量的赋值和对控件对象属性的赋值
3．转换函数Val()和Str()的使用
【布置任务】 “四则运算器”程序
分析问题，并演示给出部分程序代码（实现加法运算）作为范例程序。【理解与掌握】
1．VB算术运算符与算术表达式的书写
2．赋值语句的正确使用方法
3．函数 Val()和Str()的使用  讲解新知识，并通过小型实践题进行巩固和提高编程能力，为下一阶段的学习做好准备。
学生编程能力进入模仿阶段。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
【演示】“计算器”演示程序
【讲解+演示】提供“计算器”范例程序，逐步演示讲解以下内容：
1．对象的格式设置
2. 约定对象名的命名方法
【布置任务】“计算器”界面设计
(1) 必须包含十个数字按钮，加、减乘、除、等于和清空按钮
(2) 建议加上“小数点”按钮，部分函数按钮
(3) 可以加上“+/-”按钮、退格按钮
(4) 加上其它想要的按钮。
(5) 使用约定对象名的命名方法【理解和掌握】
1．对象的格式设置
2．约定对象名的命名方法
【实践】完成计算器的界面设计，包括各对象的命名 1．从简单程序入手，通过对问题的分解和分步骤分析，引领学生进入“问题解决”。
2．引入与任务相关的新知识进行讲解，使学生在实践中针对问题有目的性的学习，不仅能引起学生兴趣，也能够使学生边学习边练习巩固，加深对这些知识
表1 (续)
教学流程教师活动学生活动设计意图
新课讲解+学生实践【讲解】
字符串运算符与字符串表达式
【演示】在范例程序中实现数字按钮功能的程序代码
【布置实践内容】完成数字按钮的功能，思考小数点功能的实现【理解】字符串表达式的书写
【实践】完成数字按钮和小数点按钮的功能点的理解和掌握。3．采用分层作业，适应各层次学生的需求。
4．对行IF语句的使用，可以激发学生学习后续内容的兴趣。使学生逐渐养成主动学习，自主学习的习惯。
5.在实践过程中，注重培养学生的主动创新能力和主动学习能力。
6．通过“计算器”程序的最终完成，提升学生的成就感，进一步激发他们的学习动力。
【讲解+演示】
实现部分运算功能的代码编写：
1．实现加法运算的算法与代码
2．变量的作用域问题
3．同时实现减法运算的代码
4．行IF语句的简单使用
5．关系运算符和关系表达式、逻辑运算和逻辑表达式的书写
7．各类运算符的执行顺序
【布置任务】完成小数点、加、减、乘、除、等于、清空按钮的功能【实践】
1．完成四则运算的功能
2．最简行If语句的使用
3．使用关系表达式和逻辑表达式表示条件
【讲解】为实现更多计算器功能，并提高程序的可读性，讲解以下新知识：
1．数学函数、字符串函数、日期函数
2．交互函数MsgBox()
3．结束语句、注释语句
【布置小练习】
有关VB表达式书写的书面小练习
【布置任务】
1．继续之前的计算器程序，尽量完成更多的具有函数或其他特定计算功能的按钮
3．完善小数点按钮的功能，完成“+/-”按钮、退格按钮功能
4．可以添加自己的特色按钮或者思考如何实现其它标准计算器上的按钮【实践】
1．完成有关VB表达式书写的书面小练习
2．用程序代码基本实现自己设计的计算器所有功能
(九) 反思与小结
首先，使用“大问题”需要有课时量的保证。教师必须给予学生充足的时间进行思考与尝试，才能做到循循善诱，步步为营，而不是简单模仿，囫囵吞枣。
其次，对教材内容的重构必须小心，需要建立在对整章内容甚至于整个课程内容的全面把握上，不能有缺漏。设计一个能包括教材中所有知识点的“大问题”是非常困难的，也不必强求，但使用“大问题”来进行教学时，要注意“补漏”。例如在本设计方案中，教材中出现的Print语句、InputBox()函数并没有涉及，部分函数诸如Rnd函数、日期函数也只是简单介绍，这些内容都需要在后续教学中进行补充和扩展。
再次，采用“大问题”进行范例教学，并不代表要抛弃“小问题”，相反，有时需要各类“小问题”进行引入，才能使学生更好的理解“大问题”，做到渐入佳境。
最后，“大问题”的设计，可以考虑更多的教学延续性。例如，“计算器”程序在本节内容结束后，仍具有可扩展性。其中行IF语句的使用可以成为学习“选择结构”的导入范例。与此同时，后续教学内容也可以帮助完善程序，例如使用循环结构来完善“小数点”按钮的功能，用控件数组来重新设计数字按钮，使用函数调用简化程序代码等。这样一个“大问题”不仅可以串起本节内容和已学内容，也可以串起更多后续内容，当然，这需要教师在不断的探索与实践去摸索与创新。
参考文献
[1] 顾建军、李艺、董玉琦.普通高中技术课程标准（实验）解读 [M].武汉：湖北教育出版社，2004
[2] 季新文.高中“算法与程序设计模块”教学初探[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2008(44)，50页
[3] 李艺主编.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2005，127-131
[4] 黄建雄.Visual Basic程序设计语言教学探索[J].中小学信息技术教育，2007，10 22-23
[5] 何昭青.案例教学在程序设计语言类课程教学中的应用与探索[J].当代教育论坛，2008，(10) 113-114

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