信息获取的一般过程 教学设计

信息获取的一般过程  教学设计
 
 适应范围：高一年级 教科版《信息技术基础》（必修）      课时：1课时
【教学课题】：信息获取的一般过程
【适用年级】：普通高中一年级
【学生分析】：学生从初中以单纯技术软件接触开始进入高中以“信息”获取为线索，贯穿整个高中阶段，高一新生对学校的整个环境还处于陌生阶段，利用信息获取的一般过程的讲解，可使学生学以致用，掌握如何迅速了解新校区的各种基本信息，适应学习和生活。
【教材分析】：本节是教科版高一《信息技术基础（必修）》第二章第一节的内容，本节课从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取 —选择信息—确定信息—评价信息”为主线，要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。所以在教学过程中设计以获取新校区的衣食住行为切入点，一方面让学生掌握了信息获取的一般过程，又将其融入到日常的学习生活中，有利于学生尽早融入到新的环境中。
【教学目标】：1、了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。2、能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。3、使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。4、学会并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学重点】：信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定
【教学难点】：分析信息获取的一般过程 
【教学方法】：讲授法、发现法、讨论、探索解决问题途径
【教学过程】：
＜引入新课＞：（ppt播放课题，背景音乐“梦想，儿时回忆”。）
老师：通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术日新月异的发展对我们生活的影响，下面我们通过一个案例来一起回忆一下：教师ppt展示 “朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
学生：讨论
设计意图：通过案例展示，复习巩固信息价值性同时，引入本节课的主题，我们如何来获取需要的信息。
老师：ppt展示“中国将出兵朝鲜”，学生略显兴奋，既然信息对我们影响很深，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。
老师：ppt循环播放新学校各类建筑物，宿舍，教室，图书馆等景观截图。带着伴奏音乐，重新点燃学生一个星前刚进校时候的新鲜感和兴奋感，提问同学，通过图片的展示，我们目前对新学校都很了解了吗。课前调查网站;
学生（兴奋，略带遗憾）：不太了解
师：除了我们自己的教室位置，宿舍，以及自己的饭桌安排外，我们还知道实验室的地点，教师办公楼层的分布吗？提问:掌握的这些是信息吗？
设计意图：第一章对信息的概念和信息的特征做了介绍，此处提问既起到复习回顾的作用，又为下面获取这些信息作铺垫。
学生：是信息，但目前还不清楚如何掌握这些信息，有时候很难找到具体位置。
老师：从接到录取通知书开始，我们是如何第一手了解新学校信息的呢？
学生：通知书里夹着新校区的线路图和学校的简介（线路图为学校校长亲自作画，可适当展开提及）。
老师：那么进入学校后，你们又如何获得其它信息的，（教师展示图片，学校志愿者咨询，学校指南手册等），知道手册时候，我们能够很快找到吗？
学生：学校很大，有时候要借助于路牌的提示，才能够找到具体的楼位置。
设计意图：前面提到的志愿者咨询和线路图纸只是属于获取信息的一个方面，借助手册有时候也找不到，引出路牌，同时引出实物展示这一概念，表明信息来源的不同分类。
老师：在找到对应宿舍和教室后，如果我们想进一步了解学校的校史，我们又可以通过那些途径呢？
学生：学校校史馆参观，但校史馆里面有很多图片和书籍，一时又很难找到自己想要了解的内容。
老师：我们是否想到了咨询校史馆老师，或根据校史馆馆藏目录设置查询过呢？
学生：还可以借助校史馆门口的电子查询系统。
设计意图：引出电子信息型信息源，但需要一定的设备，并不是每个场馆都有电子查询系统，同时提出，如果电子查询系统损坏，或别人正在使用的情况下，我们应该选择其他哪种最佳获取信息的方法，引出确定信息获取的方法这一主题。
老师：在通过以上文本信息，实物信息，电子型信息的获取方法以后，我们如何更好的衔接这些信息，达到最优效果呢，如果老师现在给你们布置一个任务，ppt展示假期表，我们又如何最快，最准确的获得信息来解释这一设计呢？（提示学生从信息获取的一般过程来考虑）
设计意图：考虑本节课以教师讲解，学生讨论为主，给与学生一定时间检索信息， 从学生报到到即将到来的中秋假期，利用一个性的假期表格来贯穿，学生在考虑过程中，提示从信息获取的一般过程入手，很轻松的得到答案。
学生：（可考虑分组）利用多媒体网络检索校园网校区通知，搜索假期安排通知，同学之间互相交流，交换信息。得出9月19日要调上9月23号的课，所以图标进行了变换。
老师：回到书上一个简单的例子（刘蕾获取天气预报），拓展同学的思维，有无其他获取天气的方法，教师ppt展示。
设计意图：学生在搜索信息过程中，会发现有的网页无法打开，会主动放弃，或去寻找其他网页检索或咨询本组同学，在无意中都会有意识无意识的确定信息获取的方法，评价信息是否合适，同时最后回到书本的例子，让同学拓展训练，既起到了巩固本堂课效果，又挖掘同学的思维潜力。
老师：总结点评本课内容，让学生提交评价网页。