关于学习小学教育的体会

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
关于学习小学教育的体会
随着全国教育改革号角的不断奏响，新一轮的基础课程改革在全国已推行了几个年头，这是社会发展、时代进步的必然，也是教育适应时代的必然。为此，作为人才培育者的教师任重而道远。“工欲善其事，必先利其器。”教师要适应新时代教育改革与发展的需要，在激烈的竞争中立于不败之地，一定要与时俱进。因此，我参加了《小学教育》这个专业的学习，通过学习和老师的指导，对我的工作有了更大的提高，使我成为一位优秀教师充满了信心。下面我就来谈一谈，我的体会：
一、让“爱心”成为教育的主旨
　常言道：爱是人类最美的语言。特级教师斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国，爱人民，爱教育事业的集中表现。”爱学生是作为一名当代教师最基本的要求，最根本的素质，其中最主要的就是教师对学生必须有一颗诚挚的爱心。翻开中国的教育史，古往今来，凡事业上有建树的名师无不把爱学生视为己任。从他们身上我们深刻体会到爱在教育工作重点巨大力量。因此，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，公园不能没有花草一样。教师的爱既不同于母爱，又高于友爱，更胜于情爱。因为这种爱没有父母的溺爱，没有友爱中的回报，没有情爱中的自私。它是一种科学、理智的严与爱的结合体，更是一种博大、高尚、圣洁，无与伦比的人间真爱。师爱以其独特的魅力，从多角度多方面深深影响、熏陶着学生多彩的人生。一是师爱可以增强师生思想交流，增进彼此的了解，使班级氛围更加和谐；二是师爱极大的鼓舞、感染着学生，有助于学生养成良好的品格，起到春风化雨的作用，它似甘露滋润着学生的心田，给予学生心灵的洁净；三是师爱能激发学生的求知欲和进取心，可使学生更加乐意与教师交流，信任教师，心情爽朗，从而更加热爱学习，增强教学效果。所以，作为一名教育工作者，应将爱心设为自己教育工作的主旨，与学生平等、和谐交流，积极参与学生活动，与其多谈心，因人施教，善待学生，在细节上多用爱心去面对。
二、转变教师的教学观念和教学方法
新课标倡导探究性学习，其宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动的接受，学生个性发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正的投入到探究性的学习中来，就必须要求教师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端。强调教学民主性，形成新型平等的师生关系，作为教师，开展探究性学习的指导，实际上也是展示个人才华，发挥自身特长，体现自我价值，促进自身素质提高的机会，因而教学观念的转变是搞好探究性学习的关键。
探究性学习是一种全新的学习方式，学生已不再把传统的教材作为认知的整个世界，在探究性学习过程中，他们通过实地的参考考察、专家走访，通过自己理性的思考，会形成自己的思想，从而也会对教师的原有知识地位发起冲击和挑战。因而作为教师，要适应学生的学习方式就必须改变自己的教学方法。要放下架子，学会与学生合作，与学生共同参与、协商、讨论……
转变教师的教学方法，是推进探究性学习的重要保障。教师要认识到未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，教师给学生的应该是方法、工具库。
三、有效的改善师生关系
（1）平等对待学生。教师是学生学习能力的培养者，是学生成长道路上的领路人。教师要成为学生在学习上的辅助者、激励者，健康成长路上的参谋者、促进者。公平对待每一个学生，把学生当做正常的人来看待，不是当做学习的机器、自己的出气筒。教师和学生在人格上是平等的。只有这样，学生才能感到教师的亲近，才敢抬头走路，才能自觉的开发自己的潜能。
（2）尊重学生，构建温馨的师生情谊，形成良好的教学氛围。尊重学生，就是教师要成为学生的朋友，相互沟通，彼此理解，而不是让学生敬而远之，或拒人于千里之外；尊重学生就要承认学生的个体差异，因材施教，不搞一刀切，之一教学方法的多样性、针对性，是不同学生均有所获；尊重学生就要尊重学生的学习态度、学习方式，在某写问题上的观点、看法，不搞一言堂；尊重学生，就要学会宽容，允许学生犯错误，同时适时引导，改正错误，不要动辄批评处罚，挫伤学生的学习热情和自尊心；尊重学生就是要尊重他们的劳动，及时的给与表扬和鼓励，课堂提问、作业批改都要让学生觉得老师对他们辛勤劳动的肯定。尊重学生，就是上课要有饱满的情绪、丰富的表情、十足的信心、中肯的语言、整洁的衣着，不要带着情绪上课，以免影响正常教学气氛；尊重学生，就是我们要爱学生，不歧视、不冷落、不羞辱有缺陷的学生，更不应该故意刁难学生。只有这样，才能构建温馨的师生情谊，使我们的课堂充满民主、和谐的氛围，激活主体潜力，最大程度地发挥学生的积极性、能动性和创造性。
四、重视课后的教学反思
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本科“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的原因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于在我们今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。一些教师教了很多年的书，但是教学水平却始终停留在最原始的状态，没有长足的变化，主要就是少了对教学反思的结果。
五、明确教师的地位和作用
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本为的观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者、课程的忠实者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者、促进者、研究者、评价者。
1、教师是新课程教学的合作者
在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。有些知识和技能是能够传承的，有些知识是只有通过体验才能获取的。
2、教师是新课程教学的促进者
课堂是以学生为中心，那么教师侧应该起组织和好课堂，使主旋律明确的作用，在这过程中，教师应引导他们完成解决办法的活动，监测他们有所发现的反思。要充分尊重他们的个人感受和个性化表达，努力培养他们善于探讨，敢与表现的精神，使课堂变得生气怏然，学生的创新意识和创新精神必将得到发展。这样，教师在组织教学促进教学的过程中发挥了不可低估的积极作用，是以教师为中心的课堂所不能得到的。
3、教师是新课程教学的研究者
教师不能被动的等待着别人把研究成果送上门来，再也不假思索地把这些成果应用到教学中去。另外一个方面，研究其实也可以给教师带来自我实现的快乐。苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”可以说“行动研究”把教学和研究有机的融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
4、教师是新课程教学的评价者
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面的发展。新课程则要求评价促进学生的全面发展。在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法；针对不同的同学、学生的不同需要采用不同的评价方法。
作为教师，要多评多思身边的教学现状，走进学生的心灵，用心去聆听学生的心声，用心来理解学生的渴望，让阳光温暖每一个学生，真正的做到以学生的发展为本，使我们的课堂教学充满活力使孩子们能有一个快乐、幸福的童年，只有让他们自由、健康地发展，我们的教育教学工作才有可能会迎来更加明媚的春天。