关于幼儿生活自理能力培养

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什么是教育？这是个即容易又难以回答的问题。从世界教育的前进史中我们不难发现，教育的前进其实在某个层面上也代表着社会的进步。那么，教育究竟是什么？我们应当对受教育对象施加什么样的教育内容？这些是值得探究的问题。值得肯定的是，在教育的发展史中，从古希腊“三哲”之一的亚里士多德提出的关于教育的分期来看，出生至七岁是进行生活自理能力培养的关键期，后人（如教育家卢梭、福禄培尔、蒙台梭利等）也大都持相同或相似的看法，即在孩童时期应对儿童施以实际生活的练习，这样才能为儿童今后的生活奠定良好的基础。我国著名的教育家陈鹤琴先生也提出：“ 凡是儿童自己能做的，应当让他自己做 ”… …诸如此类的看法古今中外极为相似。然而，当社会进步发展到今天时，我们却不由得感叹起来：看似生活基本能力的某些能力正在年轻的一代中消失。见诸报端的如什么天才少年考上名牌大学，在生活上不能自理，难以适应校园生活，被退学在家；也曾报导一高中生每天上学、放学都是由他父母接送，可有一天父母忙于事情忘记来接孩子，这位高中生就露宿街头；还有父母“陪读”的大学生，家长为了照顾孩子的生活，辞去当地工作，陪孩子到异地就读，租房帮他洗衣做饭、有的甚至要帮他洗脸、洗脚等，孩子只管念书，问家长“为什么要这么累？”“没办法，他不会呀”。类似这样的报道屡见不鲜。
    我们都是初为人父母，在国策的调控下，三口之家的核心式家庭是最主要的类型。如今，我们亲手扶持着孩子迈出人生第一步之后，关键中的第二步可以说是上了幼儿园，第一次进入集体生活之中，并且要尝试着独立生活。都说儿女是父母的心头肉，这话一点儿都不假。面对着一入园就哇哇大哭的孩子，我相信每位父母都是别有一番滋味在心头。然而我们也怕，怕什么？那就是报纸中的例子千万不可发生在我们的身上。于是，我们警醒着，希望我们的孩子能坚强起来，能独立面对生活，而面对生活的第一步就是“生活自理能力”。当前，我们的孩子刚入小班，这正是培养他们生活自理能力很关键的时刻。在我女儿入园这半年时间以来，我将我自己的体会与大家共享。
    一、幼儿生活自理能力偏差的原因分析
    在前面所举的例子中，从表面上看问题似乎是出在孩子身上，因为他们不会，所以大人才要寸步不离啊！实际上，根源在于家长！让我们共同回想一下刚刚学会走路的孩子们吧，看着他们摇摇晃晃、步履不坚的样子，身为父母的我们总是担心不已，于是在中帮扶孩子做不到“摔了自己爬起来”；当孩子第一次提出要自己吃饭却将饭粒撒得到处都是时，我们是不是以“收拾的时间都比喂的时间长”为由而剥夺了孩子学会生存的第一种技能？当孩子第一次因为袜子穿不进去而焦虑哭泣时，我们是不是以“这么简单的事都不会做”而顺手完成了孩子眼中的这一“壮举”呢？……
    (一)家庭成员的溺爱心理。有些父母由于工作忙，教育任务全依赖于孩子的爷爷、奶奶、外婆等祖辈们。这些家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因自己工作忙，事情多，长辈又非常愿意帮助，于是把对孩子教育引导的任务交给了长辈们，自己只是偶尔关心一下。而我们的长辈对于自己孙子孙女都是十分宝贝的，他们对于孩子的要求往往是百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，因此，这些孩子往往过着一种衣来伸手饭来张口的生活。这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。
    (二)时间有限怕麻烦心理。如：家长看到孩子穿衣服有困难时，不是采取帮助引导孩子正确穿衣服，而是直接代替孩子帮他穿好，因为他们怕麻烦，与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。
    (三)缺乏正确教育方法。部分家长在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。如：孩子刚学会穿衣服、做事情时兴致非常高，但也常常出错，如衣服穿反了、饭菜吃一桌子都是、倒垃圾时洒地下等等，家长没有积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂，造成孩子害怕做事，对做事失去兴趣而不愿再做。
    二、小班幼儿生活自理能力的培养
    （一）家长层面的指导方法
作为家长，是与幼儿关系最为紧密的人，也是对孩子造成最大影响的一个因素。因此，家长在日常生活中应成为指导孩子学会生活的有“心”人，以“心”育人，让孩子健康茁壮的成长。
    1.爱心。苏霍姆林斯基说“爱自己的孩子是母鸡都会做的事”，由此可见，“护犊之爱”式的爱心在父母中的足可见一斑。但值得警醒的是，什么样的“爱”对孩子未来适应社会生活才是最有益的，即俗语说的“疼在面上还是爱在骨里”。因此，作为家长，当以长远的目光看待发展中的孩子，用爱与他们共同感受成长中的每次进步中的喜悦。
    2.耐心。孩子学不会穿衣、穿鞋、吃饭等最主要的原因并不是没让他们去试着做一做，而是家长缺乏耐心的等候。上班族的我们时间是十分紧张和宝贵的，当要求孩子自己穿衣、穿鞋、吃饭时，看着他们慢吞吞的样子，总感觉浪费时间，没有耐心等待孩子在尝试中进步，在尝试中巩固和发展。因而，地培养幼小孩子学生生活自理技能时，父母应给孩子更多的机会和时间保证，父母应有更多的耐心等待孩子的成长。
    3.细心。这里所指的缌并不等同于父母亲事无巨细的给孩子提供最优质的服务，而是指父母就应在孩子日常生活的小节中，发现孩子进步的一面。教育家蒙台梭利主张在孩子进行实际生活练习时，成人所要扮演的角色不应总是帮助者和指导者，更多地时候应是作为一名观察者，在细微中见到孩子的成长。
   （二）幼儿层面的指导方法
    1.潜移默化的让孩子树立生活自理的意识
家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服…… 为此，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做” 。为此，在与孩子共处的时间里，家长们要尽可能体现“教育无处不在”和“润物细无声”的效果，即在看似随意的吩咐与对答中帮助孩子感受到自己不再是小宝宝了，而是大姐姐、大哥哥了，强调了“大”会让孩子感觉自己长大了，因此要自己的事情自己做，而且还可以成长爸妈的“帮手”，树立“我能做”的意识。
2.教给孩子生活自理的技巧
大部分家长一开始并不是一味的不让孩子做任何事，而是在让孩子自己做些生活上的事情时遇到了“麻烦”，即孩子不会做，最终还是家长帮着完成了。如何才能让孩子做到生活自理？最主要的方法是必须让孩子明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处…… 也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
① 儿歌。儿歌是刚领会语言魅力的孩子最感兴趣的内容之一，让孩子在儿歌中学习一些生活自理方面的内容，要比单纯的教方法来得有效得多。比如在教幼儿学习如何系鞋带时，可以利用儿歌《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。孩子在儿歌的伴随下，轻松自主地学习系鞋带的方法。再如，穿衣服时孩子刚开始手臂伸进长袖中总会出点问题，但如果结合“小小手，握拳头，变火车，钻山洞，轰隆隆，火车出来了”，这样，孩子感受到乐趣，学习穿衣也就变得充满了趣味了。
② 游戏。孩子是在游戏中学习生活各项技能的。游戏也是孩子最喜欢的活动方式之一。在家中，家长们可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，帮助孩子在游戏中学习、巩固生活中的技能。生活技能的游戏不必过于费心的寻找，可结合在日常生活中进行。如可在家中通过与幼儿进行比赛等方式让幼儿有更多地机会动手做一做、试一试，同时，家长应给予及时的表扬和鼓励，以树立孩子“我能行”的自信意识。
3.巩固幼儿的生活自理行为
技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。家长在日常生活中庆及时提醒，随时督促，使孩子的良好习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
总之，孩子生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。作为家长，可以共勉的是：为了孩子的未来，请放手吧！