论教师专业化与幼儿社会性发展----教学活动中的点滴感悟“尊重是什么”

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----教学活动中的点滴感悟“尊重是什么”
随着社会的不断进步，社会文明也在大踏步的前进。在当今社会人与人之间的互相尊重，是必不可少的。“尊重”可以说是人际交往的一个基础。而今天，作为一名幼儿教师的我，在这里所要说的不是普通的人与人之间的“尊重”，而是教师和学生（孩子）之间的“尊重”。在传统的教育理念下，“尊重”似乎并不存在于师生之间，而只存在于学生对教师的“尊重”，但是随着社会的进步，师生间的“尊重”是必不可少的，特别是教师对学生的“尊重”。
“尊重”二字对大家来说，似乎既熟悉又简单。我们该如何尊重幼儿呢？这使我对“尊重”二字不得不重新考虑。作为幼儿教师，我们必须懂得：“每一个孩子都有做好孩子的愿望，同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。我们所做的每一项工作，应努力让幼儿真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。但是，在现实生活中，在对幼儿实施教育过程中有意或无意的、经常性、习惯性的语言、行动、从而导致幼儿心理健康受到伤害。尊重孩子，就是要维护孩子的人格尊严。就是要有礼貌地对待孩子，不能随意在孩子心灵上留下不可愈合的创伤。孩子的人格得到了尊重，才能充分发挥自己的潜能，才能使孩子对自己有信心，才能充分发展自己的个性。老师尊重孩子的人格，就为孩子充分发展自己的个性提供了广阔的空间。
尊重不只是一句“对不起”。在一次组织幼儿装饰蝴蝶的活动中，我反复强调要对折才能做出对称形象。绝大部分孩子都按我的要求在做，只有王睿聪没有将纸对折就直接画了。我生气极了，沉着脸一把抓过他手里的纸，扭头走开了。几分钟之后，我转身看见王睿聪一动不动地坐着，头埋在臂弯里，就象一头受伤的小鹿。他的沉默使我突然间有些不安起来，我立刻又给了他一张纸。这一次他按照我的要求把蝴蝶装饰得很好。活动结束后，我始终放不下这件事，便走到他身边说：“你的蝴蝶画得真好！”他又沉默了。这沉默让我既震颤又内疚，我真诚地对他说：“你开始没有按老师的要求做，所以老师很生气，还对你发了那么大的火。对不起，你能原谅老师吗？”他疑惑的看了看我，慢慢的点点头，开心地笑了。从他的眼神中我看到了，他是不敢相信，老师向他道歉了，他得到了理解，所受到的委屈得到了释放和补偿，他原谅了我。儿童是一个独立而健全的个体，有着和成人一样丰富的情感世界，应受到成人的尊重。我们在无意中伤害他们时，应勇于承认错误，真诚地对他们说声“对不起”。
尊重是一种认同、赏识，我班有位小朋友叫唐正琰，在一堂数学课上，其他孩子都在很认真的写老师教的数字，可他一个也没写，却在本子上乱画了一通，当时，我正想批评他，可仔细一看，稍添加几笔就是一幅很好的儿童随意画，于是我问他，图中画的是什么？能告诉老师吗？他怯怯的说这是奶奶打毛衣的毛线，旁边是奶奶。于是，我对他说，你画得真好，老师一起跟你把这幅画完成好吗？画好后我还把它拿给班上的小朋友欣赏。在我的赞赏、鼓励下，他很自豪的笑了。而且第二天又带来了一幅自己回家后画的画给我看。唐正琰虽不会写数字，却在无意中表现了他的绘画才能，我的赞赏给了他自信感与成功感。孩子是发展的个体，就好比奔跑在路上的汽车，有的快、有的慢，但他都会到达终点。在孩子的成长过程中，我们还应该学会赏识，认同孩子。多给他们表现的机会，这才是真正的尊重。一种对孩子发展成长的尊重。
尊重是一种理解。每天午餐后，我都会安排值日生帮忙收拾桌子。今天轮到江嘉雯，可她还没吃完饭，我就另请了一个孩子帮忙。江嘉雯一见急了，连忙把没吃完的半碗饭扔入桶中，汤饭洒了一地。保育员一见这情景，不由分说地对她说：“你这孩子，饭吃得这么慢，还发脾气，以后不请你当值日生了。”江嘉雯听了委屈得大哭起来，嘴里不停地喊着：“今天我值日！今天我值日！”看到她这样，我真后悔另择值日生时为什么不先问问她的意见呢？尊重幼儿就应该把他们当成一个平等的个体，给予一个平等的权利，真正理解幼儿，了解幼儿。只有这样，才会给孩子营造一个良好和谐的心理环境，才能让孩子学会尊重自己，尊重他人。不过值得庆幸的是，我及时的弥补了我的过失，让她和那个孩子一起做值日生，这下她又高兴了起来，并主动对我说：“老师，我以后一定会吃的快的”。看到事情得到如此圆满的解决，我自己心里除了高兴，还有一丝丝的后怕，如果我不及时的调整安排，这件事情或许会在江嘉雯心里留下永久的不良记忆。
尊重还是及时跟进幼儿的需要。在一次给孩子们介绍动物如何逃生，如何自救的活动中，我正在给孩子们做讲解，这时，爱插嘴的吴鑫豪在一旁说：“我爷爷说的，地震时要到宽阔的场地上，没有东西倒下来。”他这一说，孩子们立刻七嘴八舌的讲起了现在许多人都非常关注的四川地震来。“我看到电视里放的四川的地震，很多人都受了伤。”“好多人都被压在砖头下面，出了很多血，我都哭了。”“我妈妈还带我去捐了钱，一百块。”看到孩子们这么有兴趣的讨论，我干脆也加入了他们的行列。我请个别小朋友到上面来讲述他们想讲的，当他们畅所欲言后，我顺势又将如何在地震中逃生、自我保护的方法介绍给了孩子们，大家听得特别认真。活动效果出奇的好。这个活动进一步使我明白，尊重不仅仅是关注、赏识，还有对幼儿需要的及时跟进。只有把握孩子的现有发展水平，利用孩子已有的知识经验，跟进孩子的兴趣，需要和他们一起分享活动的喜悦，才是真正意义上的尊重。
我曾经以为，尊重幼儿：就是当错待孩子时及时的、诚恳的对他说声“对不起”；就是孩子想要做什么就让他做什么；就是蹲下身来与孩子平视，就是……。然而，在这么多年的教学过程中，我明白了“尊重”二字更多、更深的含义，尊重不只是一种观念，更是一种教师素养，一种内化的行为。而我对“尊重幼儿”的理解正逐步深入，并转化为各种各样的教育行为。我认为，作为现在的教师已不能高高在上，无视孩子的一切感受，而是要将孩子的一切感同身受，只有这样，才有资格成为一名合格的教师。
在这个问题上，我们的责任还很重，路还很远。