聚焦学前教育———关于学龄前儿童素质教育的几点思考

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看内容摘要：不同的家庭要参照自己家里的经济状况，孩子的接受能力以及孩子所在幼儿园的师资水平等因素，综合考虑是否让上幼儿园的孩子从小学外语。千万不要因为望子成龙就施加过多的压力给孩子，如果把学习外语弄成一件非常严肃的政治任务，那样孩子就会望而生畏，止步不前了……素质教育真诚希望家长能正视艺术教育，让艺术给孩子带来真正的快乐和收益，让我们的孩子在艺术的熏陶下健康成长。
关键词：学外语   特色教育心理负担健康成长

参考文献：《学前儿童艺术教育讲义》王懿颖
《学前儿童语言教育讲义》祝士媛

聚焦学前教育
———关于学龄前儿童素质教育的几点思考

两年的学习时间不知不觉就过去了，从入学之初到现在的即将毕业，这期间接触并捧读了许多本关于幼儿教育方面的书，经历了一个漫长的循序渐进的学习过程。就我所学的学前教育专业而言，这些由国内著名的教育专家编纂而成的著作，实用性、专业性极强。对于一名学前教育工作者来说，如果能够扎扎实实地学完所有课程，将其领悟消化，融会贯通。再运用到日常的教育教学当中去，应该会起到立竿见影的效果，进而促进自己的教学水平取得突飞猛进的成绩。现将此次学习过程中遇到的几个印象较深有所感触的内容摘取出来，谈谈自己较为肤浅的认识，权当是大海之中几朵小小的浪花吧。
现在的社会，人们越来越认识到外语和艺术特长的重要性。很多年轻父母非常重视孩子上幼儿园时期的语言教育和特长教育，用一句经典的话来说就是：不要让孩子输在起跑线上！虽然现在出现了入园难、园费贵等现象，但是这并不影响家长和社会对幼儿园教学质量、教育特色的关注。于是，很多幼儿园把双语教育和艺术特长教育当做是幼儿园对外形象宣传的杀手锏之一。凡是贴上了这两个闪光标签的幼儿园往往能吸引到更多关注的目光，在竞争激烈的市场中率先谋得一席之地，占得先机。
首先要谈到的是关于幼儿要不要学外语以及最佳时机的问题。在这个问题上，国内外对幼儿外语教育有着不同的观点。那么，专家们对待幼儿园开设外语课又有怎样的看法呢？国外心理学界提倡儿童学外语宜早学的有五位代表人物，他们是神经学家彭菲尔德、罗伯茨，奥地利动物学家劳伦斯，意大利教育家蒙台梭利和语言学家伦尼伯格。1959年，彭菲尔德和罗伯茨通过研究发现，儿童因受伤或生病损伤了左半球的语言区后，仍有惊人的语言学习能力；而成人左脑受损后其语言能力却通常无法恢复正常。这其中的原因是，儿童在语言区受损后，仍可用大脑的其他部分补偿语言功能；成人却很难做到这一点。根据这些观察，彭菲尔德和罗伯茨认为，学习外语的最佳年龄为4-10周岁。意大利教育家蒙台梭利认为，儿童在学习不同方面的知识时，有不同的敏感期。在敏感期内，儿童对一定事物会表现出高度的积极性和兴趣，并且学得很快，而过了这个时期这种情况就会消失。儿童的语言敏感期是出生后8个月到8岁。提倡迟学外语的有斯特恩和奥苏贝尔，他们认为，成人在学习语言方面比儿童有更高的认证能力和更大的情感优势，成人比儿童有更强的记忆力、分析能力和更强烈的学习动机。所有这些品质可能会使成人比儿童更有效地在正规的课堂教学中进行学习。在对待儿童学习外语这件事情上面，我们国内也是分成了截然不同的两派。持赞成态度的认为幼儿有学习语言的天赋，是学习英语的最佳时期，发音机制没有定型有条件正确模仿人类各种语言的发音，所以学习第二种语言越早越好，可以为将来的学习、工作奠定良好的基础。还有的家长希望孩子长大能出国留学，也想让孩子从小打好外语的基础。反方的理由则认为，儿童应先学好母语，在学习第二语言，不能操之过急。现在幼儿学的东西太多，不利于幼儿健康成长。学英语是赶时髦，孩子是牺牲品。认为没必要这么早就记着学第二种语言，因为幼儿园不可能普遍学英语，大多数小学又不从一年级开始学英语，学了也不能衔接，届时还要从头学，还不如让孩子多学点别的特长什么的。
总而言之，在对待学前儿童学外语的这件事情上，各种论调都有，可以说是仁者见仁，智者见智。真让人莫衷一是，无所适从啊！依我看，不同的家庭要参照自己家里的经济状况，孩子的接受能力以及孩子所在幼儿园的师资水平等因素，综合考虑是否让上幼儿园的孩子从小学外语。千万不要因为望子成龙就施加过多的压力给孩子，如果把学习外语弄成一件非常严肃的政治任务，那样孩子就会望而生畏，止步不前了。家长可以尝试着引导孩子去认识一些色彩鲜艳的标注有中英文对照的物品卡片，或者播放英文儿歌磁带、配有英文歌曲的游戏场景的碟片。尽量在轻松愉悦的氛围中激发幼儿学习外语单词，进行简单的外语对话，从而达到潜移默化的学习效果。
   接下来我要谈一谈当下与幼儿园的存在息息相关的一个事物-----特长教育，对于现在的年轻父母，这想必不是一个陌生的话题，面对越来越多的各种特长班的出现，父母们是否在犹豫：特长教育好还是不好？上还是不上？
　　在幼儿园里，几乎每个孩子都上兴趣班，有的学钢琴、有的学画画、有的学舞蹈、学英语……不上吧，人家孩子都在学，怕自己的孩子跟不上；上吧，孩子又不感兴趣，不少孩子被父母逼着学这学那，真的有这个必要吗？在某所幼儿园里，大班的阳阳除了上幼儿园外，还上着另外4个班钢琴、绘画、英语、舞蹈，每个双休日就像上紧了的发条，东奔西走，失去了玩的时间，常向父母抱怨：要是不上这些课就好。轩轩的父母为5岁的儿子自豪：钢琴已达到五级水平，还获得全市幼儿汇演优秀表演奖，书法比赛获得优秀奖，现在又学习电脑和少儿英语，还能自己看报纸了，儿子也实在很乖，坐在大人旁边不动也不闹，十分文静，缺少小男子汉的淘气样。上兴趣班，孩子累，父母更累，一个孩子上几个班父母都要护送，有时上午在城东，下午在城西，为了孩子从小就能学到更多本事，再累也得挺住。望子成龙是每个父母的正常心态，这是无可厚非的。问题在于有的父母把自己没有实现的理想强加给孩子，不针对孩子的特点，不征求孩子的意愿，给孩子报各种各样的特长教育兴趣班，提高班，剥夺了孩子玩的时间，湮没了孩子的个性。
　　意大利著名幼儿教育思想家和改革家玛丽亚·蒙台梭利认为，孩子是最需要大自然的，大自然是孩子最好的课堂，可以启发孩子的好奇心，促使孩子的探索精神，对孩子的身心发展都有极大的好处。尤其是城市的孩子更需要接近大自然。幼儿成才是多方面的，父母应根据幼儿的特点，重点培养幼儿的性格及创新精神。对于家长中掀起的艺术热、考级热，有关专家认为：现在很多家长都望子成龙、望女成凤，既希望孩子文化成绩好，又希望他们的艺术素质高。这种愿望是好的，但过高的期望其实不利于孩子的成长。孩子是否学点艺术，还是要看孩子的兴趣和家庭的经济能力。千万不要在从众心理的支配下，迫使孩子去学，孩子长期处在力不从心状态下学习，会给孩子带来严重的心理负担，使孩子产生烦恼、反感。对于已经在学的孩子，家长要认识到艺术考级只是检查学习情况的一种手段，所获得的考试级别未必代表真实的水平，要把培养孩子学习兴趣，提升其艺术素养，提高孩子艺术技能和表现力作为孩子学习的根本目的。幼儿教育是全面的，不宜进行专项训练，更不应该强迫幼儿进行各种学习，以免影响幼儿的身心发展。但一些兴趣是从小培养出来的，如果能正确引导，渗透，在宽松、愉快的环境下培养孩子的兴趣，对孩子的成长也是有好处的。
美国的北卡罗米纳大学曾经做过一个实验：把175个孩子分成两组,一组由父母按照一般条件进行教养,另一组从13个月开始进行早期教育，之后，每15个月测验一次。实验结果表明，虽然接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出了15点，但是，这些孩子在进入小学四年级时，逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子大都赶了上来。
      最近看过这样一则故事：家住上海的吴姗，她的一个朋友带着一双儿女从海外归来，儿子刚念小学一年级，女儿正在念幼儿园大班。当她们聊起教育话题的时候，朋友笑着说不敢把孩子送回国内读书，因为“跟不上”。据说她的儿子在念一年级时，除了会写自己的名字，会从1数到10之外，什么都不会。而她的小女儿在幼儿园里的任务就是玩，做游戏。这种“神仙生活”真是把吴姗的儿子给羡慕死了。
      回头再来看我们的孩子，一早就背上了“学习”的担子，从ABC一路学到123，相信如果有面对幼儿园孩子的“头脑奥林匹克”，我们中国娃娃一定可以为国争光。可是，这是我们对孩子进行教育的目的吗？我们能教孩子的，除了知识，就没有其他的了吗？
      大自然为什么要给人生安排童年时光？仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗？我想大自然的本意肯定不是这样的。学习知识应该是童年的一部分，剩下的，是游戏、交往、学会思考、掌握生活的基本技能、发展想象力和创造力的时间。
素质教育真诚希望家长能正视艺术教育，让艺术给孩子带来真正的快乐和收益，让我们的孩子在艺术的熏陶下健康成长。