摘要:课前预习对学生的重要,是学生们必须掌握的良好的学习方法。老师和学生都应该了解自身存在的问题,从而改之;学生更应该要知道课前预习意义,自觉预习,循序培养,养成习惯,提高学习成绩。 关键词:、语文、预习、自觉、培养 一、小学语文学生课前预习习惯培养的重要性 预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。古人云:“凡事预则立,不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学,即预习。《现代汉语词典》这样解释预习:“学生预先自学将要听讲的功课。”显然,预习是学生主动性的学习行为。在整个学习过程中,学生课前如果没有准备,听课就显得非常被动,而且还会手忙脚乱,课堂效率也不高,在复习的时候更是费时费力。在日常学习生活中,许多同学对预习的重要性认识不够,他们会认为既然老师上课要讲,到时候听不就行了么,为什么还要预习呢。有的同学甚至认为预习是在浪费时间。显而易见,这种观念是错误的。为了取得听课的主动权,提高学习的效率,那么势必摈弃这种观念,重视预习,养成良好的预习习惯。 课前预习能提高听课效率 由于在预习时了解了新课的内容,哪里是重点、哪里是难点、哪里已经懂了、哪里还有疑问,带着自己的疑问去听课,就目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种情况下,接受者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。在听课过程中,要把学生在预习中的理解与老师的讲解相比较,看有哪些相同点和不同点。这种比较一是能加深自己的思考和认识;二是能加深对课本的理解;三是能发现学生在预习中的不足。做好课前预习有助于学生自学能力的形成,使学生更加有效地进行语文学习。抓鉴别能力培养,学会动脑,预习时边读边画好词好句,并且写写独特的感受,是培养学生鉴赏文章,自主积累词句的一种有效方法,也是培养学生把握文章中心的能力的途径之一,在文章中出现的不理解的地方做上记号,上课时学生就会特别认真地听教师讲解,积极地思索。如问题未得到解决,也可以在课上提出问题,解决问题。 2、课前预习能提高自主学的能力和习惯,从整体上提高教学质量。 预习之后,摸消了教材中的疑难问题和主要内容,上课时就能跟着老师的思路起听课,变被动听课为主动听课,变被动学习为主动学习。换句话说通过预习,还可以发现知识上的薄弱环节,抓紧时间及弥补,扫消学习新知识的拦路虎,在听课时就不会因为旧的知识的不会而影响新知识的学习。这样学起来就积极了,听课时就轻松了,就可以把主要精力都集中在理解和思考重点问题上。上课听懂了,下课复习就省力,完成课后作业速度就快了,预习虽然用了一些时间,但是在听课、复习、作业时就可以省出一部分时间出来,从而提高学习效率,时间一长,转变了就有了被动局面,成绩也会提高。预习提高了学生学习积极性。在预习过程中,学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱学生们认真读书,积极思维;在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程,学生都处于亢奋状态,学习对他们来说就不是负担,而是一种乐趣。所以,我认为在讲授新知前必须让学生进行预习,通过预习可以提高自主学习的能力和习惯,对于一个人的终生学习和成长,成功成才,贡献社会,有重要意义。 二、当前小学生语文课前预习存在的问题与原因分析。 1、当前小学生语文课前预习存在的问题。(从学生找问题)。 对于现在的学生来说,预习已经是觉得很遥远,很困难的一件事。现在是学生压力大,负担重,贪玩。每天放学后把老师交代的课外作业完成以后,孩子们就会守着电视或者是电脑。缺乏预习的意识,不会预习,不愿预习等,根本就没有想到要先要预习明天的课程,让自己先熟悉了解课程,让自己会带着问题在课堂上学习。或者是现在的孩子没有好的预习习惯,总是走马观花的把课文看一篇就算是预习了,孩子们应该细读课文,在细读阶段,须仔仔细细读课文,并动笔勾画圈点,必要时查词典,也可以质疑,对常用词语、关键性的句子,写得精彩的句子、语段要画出来,在第二天老师上课是就更应该认真听课,解决问题,不懂的就该问,而不是闷在心里。所以学生在预习时就应该抓住这种种特点去预习学习。
2、小学生语文课前预习存在问题的原因分析。(从教师找原因) 作为一名语文教师,每个语文教师都应引起高度重视,并付诸语文教学的实践。教师先总结归纳出一些行之有效的预习方法,把它们讲解给学生们知道,使学生在反复运用中逐渐学会科学的思维方法和预习方法,学生掌握了迁移性的预习方法,便有了举一反三的能力。反之,在一些老师的思想里,认为自己该做的事情就是在课堂上把课上好,把该说的就说,该讲解的就讲解这样就算完成了自己的任务。对于学生们课后的学习一概不关心,不关心学生们在课前是否有预习过,课后是否有完成作业,这样很容易就导致了学生们有了懒惰的习惯,甚至有的学生会拿成绩不好这档事怪是老师的监督不够。还有一点,大多数老师会有一些偏心的做法,对于学习成绩好的学生很照顾,而对于学生成绩不好,调皮点的学生就抱有无所谓的态度,根本就不去管不去教,就更不会教育学生对于课前预习的重要性。所以作为一名教室,是有义务去监督每一位学生课前与课后的学习,有必要时更应该做一下家访,之后教导学生,告诉学生们课前预习的重要性。 三、语文老师培养小学生课前预习习惯的指导策略 1、教师要让学生知道课前预习的意义,激发预习的兴趣,养成良好的预习习惯。 (1)知道意义,自觉预习。 课前预习是学好知识的一种良好而基本的方法,是提高学习质量的一个重要前提。搞好预习,能掌握学习的主动权,增强学习的主观能动性,增强学习新课的针对性,提高听课效率。同时,预习是一种课前自学,预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中,久而久之,自己的自学能力便可形成和提高;学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,做到心中有数,这就促使学生把注意力集中在难以理解的知识上,从近期效应看,可以增加上课的目的性,提高时效性;从远期效应看,可以培养自学能力,形成自主学习、自主发展的能力。 (2)改进方法,激发兴趣。 如果是让孩子学习文化知识或是掌握技巧性比较强的知识,如绘画、弹琴等,父母要合理地安排时间,每次持续时间不宜过长,防止大脑皮质产生保护性抑制,从而降低学习兴趣,影响学习效果。即使对于同一内容的重复学习,也要每次变化方法,最好与游戏结合起来,学学玩玩,动静交替,以免学生产生厌倦感。年龄稍大的孩子可适当地组织竞争性的活动,激发孩子的学习兴趣。兴趣是学习的动力,一旦孩子对某事物产生了兴趣,强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习,取得事半功倍的效果。要切实提高学生的阅读、分析能力,提高课堂教学效果,仅靠有限的课堂教学时间是不够的。为此,要加强预习方法的指导,以使学生能顺利进行课下预习、阅读。 (3)循序培养,养成习惯。 预习习惯的培养或矫正要循序渐进,持之以恒。这是一条最基本的原则。持之以恒。搞好预习必须有决心、有恒心、有自信心。预习是专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段,只有坚持一个时期才能奏效。注意预习步骤:“读—画—批—写—思—做”。 预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解、自己学习的过程。农民要备耕,军队要备战,教师要备课,学生也要备学。课前预习好,听课时目标更明确,针对性更强,就能减少盲目性,增强自觉性和求知欲,化被动为主动。同时,预习是一种课前自学,预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中,久而久之,自己的自学能力便可形成和提高,这对学生今后的学习乃至终生进修都大有裨益。许多成绩优秀的学生,都能做好课前预习,有一套预习的方法,养成了预习的好习惯。 2、指导学生有序阅读,掌握好课文内容,实现预习目标和要求。 (1)阅读文章,掌握课文内容要点。 细读课文,在细读阶段,须仔仔细细读课文,并动笔勾画圈点,必要时查词典,也可以质疑,对常用词语、关键性的句子,写得精彩的句子、语段要画出来。再速读课文,通过速读,可初步感知文章的内容与形式特点。 (2)再次阅读,掌握课文内容重点。 不同文体有不同的教学重点,阅读小说要抓住三要素,重点抓人物形象,人物的描写方法、故事的情节等。阅读议论文应搞清楚文章中心论点、论证方法、议论文一般结构、议论文的语言等。 (3)联系“课后练习”,读思结合,质疑问难,以达有准备的听课。 大多数课后练习题的设计,不是课文的重点,就是课文的结构层次。抓住课后练习,在听课中完成疑难问题,掌握重点。有些课后练习,可以帮助理清层次。有些课后练习,可显示课文的主题思想。而有些课后练习可显示课文的写作方法。 (4)参照“自读提示”,把预习的任务和目标明确化和具体化。 在“预习提示”和“自读提示”中提出了预习项目。现在不少学生所谓的预习,不过是将阅读材料从头至尾看一遍,时间花去不少,实际收效甚微。预习效率的低下,究其原因,在于阅读目标的模糊。注重“预习提示”的阅读,使阅读目标明确化、具体化。 3、学生预习方法的指导 预习,已不是一个陌生的词语,也不是一个新鲜的事物,在各门学科中我们经常提到预习。但不少同学往往不重视预习,只认为学习就是上课听讲,下课作业,作业做完,万事大吉。由于没有预习,听课没有针对性,抓不住重点,听课效率就很低。通过预习,可以发现自己知识上的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分知识,这样,在理解新知识时就会很顺利。如果搞不好课前预习,听课就会变得被动、难以消化,以致对全部接受新课丧失信心。反之如果做好了课前预习,不仅可以提前扫清听课中的障碍,培养自学的能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。有效的预习可帮助我们对知识进行对比、归纳与整理,带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真真成为学习的主人。那么,如何预习呢?怎样才能真正发挥预习的效果呢? (1)明确课前预习的任务和目标 课前何时预习、预习什么、预习多少,哪些是单元的重点、难点,一定要做到心中有数,要根据课堂教学的进度,结合老师布置的预习内容,制定切实可行的预习计划,只有这样才能产生事半功倍的效果。
(2)预习时要多思考 在自学时,你会经常遇到疑难问题?你是如何处理的? 当然。每遇到这种情况,首先是自己要认真地去思考,多角度地分析、推敲,如果实在搞不清,我们可以向老师或同学请教,绝不轻易放过任何一个疑难问题。 (3)把握预习重点 预习时,在新旧知识的结合处,在新知识的关键地方,往往会出现一些问题,这正是要捕捉的重点,这些问题,有的会反映出你学习中的薄弱环节,提醒你及时复习巩固所学知识;这些通过预习发现的问题听课时一定要把它解决掉,如此,学习就轻松多了。 (4)预习时要手脑并用,做好预习笔记 有的同学匆匆翻开书本,浮光掠影,一目十行地扫上几眼,就算预习了,这是非常错误的,其实,预习并不比听课轻松,它同样要求我们做到眼到、口到、心到、手到。 (5)坚持预习 由于现在功课多,作业量大。许多同学说,每天做作业都来不及,哪还有时间去预习。其实,预习能充分提高听课的效率,相应缩短做作业的时间,所以,在课前我们就应该坚持预习。 总的来说,要培养和锻炼自己的自学能力,就得掌握自学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,如能做到这一点,那么不仅能提高听课效率,更能培养自己的自学能力,对智力的开发是十分有益的。良好的预习习惯的形成,要经过反复的、长期不懈的训练,我相信同学们只要有吃苦学习的精神,做好预习,认真听课,勤练习,就一定能取得理想的成绩。 参考文献:《新校园》理论版2011年第8期) 《 教育学》 主编:王汉澜 、王道俊 《现代教育论》 主编:叶澜 《教育学的文化性格》 主编:石中英