课题式研究性学习的实施策略

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   课题式研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会或生活中选择与确定某一课题，并以次“课题”为载体，以探究和解决某一问题为主要目的，创设一种类似科学研究的问题探究的情景和过程，使学生在研究过程中，通过亲身感受和体验，增长才干，学会学习，促进学生掌握和运用知识的态度和技能的形成，培养学生的创新精神和实践能力的学习活动。一般来讲，课题式研究性学习的实施包括确立目标、选择课题、组织实施、成果展示与交流等基本过程。
    一、确立目标
    依据小学阶段的基本的特点，小学生研究性学习的具体目标主要有：
    1、激发观察生活，发现与探究问题的兴趣。
    2、初步学会观察与发现，培养探究问题的能力。
    3、形成合作与分享的初步认识。
    4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。‘
    5、初步形成对社会的责任意识。
    为便于实施，我们可根据小学阶段不同学段的小学生的年龄特点、心里素质和知识结构等差异，将上述五项具体目标分解为纵向目标和横向目标两个系列：
    纵向目标
    初级：养成好观察、好质疑、好探究的心里倾向。
    中级：学会观察与发现、发展探究问题和解决问题的能力。
    高级：形成喜爱质疑、乐于实践、努力求知进取的意识和态度。
    横向目标
    初级：1、关心的态度
    2、参与学习的兴趣
    3、听、看和语言的表达能力
    4、宽泛比精深的知识更重要
    中级：1、参与的态度
     2、独立思考与独立完成任务能力
     3、搜集和处理信息的能力
     4、探究过程比获得的知识更重要
    高级：1、进取的态度
    2、人际交往与竞争的能力
    3、实践动手与创新的能力
4、新异比成熟的知识更重要
    上述目标既是相对独立，又是相互交叉和重叠的，从而共同支撑起课题研究综合活动课题目标的立体结构。
   二、选择课题
    在选题和内容设计上，要依据研究性学习的目标和学生的现状以及实施条件，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题。选题时首先要把握住开放性、实践性和综合性是研究性学习内容选择上的基本特征；问题性是研究性学习内容呈现的主要方式；学生主动参与，乐于探究是研究性学习内容达标的基础等项基本选题原则。其次，要根据不同学段的学生，选择不尽相同的课题和内容，如：
活动课题：
    低：了解身边的事物、解决身边的问题
    中：了解生活中的事物，解决生活中的问题
    高：了解社会中的事物，解决社会中的问题
    活动内容：
    低：1、我们身边的朋友
   2、树木与我们的生活
   3、水的来源与用途
   4、给纸片动物安家落户
   5、宠物与家庭环境卫生
    中：1、食物营养与个人的生长发育
   2、交通工具与安全教育
        3、做家务与生活能力养成
   4、家乡风土人情与祖国文化
   5、建筑与绿化
   6、一次性筷子的来龙去脉
   7、种植与饲养
    高：1、空气、水、噪音污染的调查
   2、人间自有真情在，人际交往与自我进取
   3、环境保护与生态平衡
   4、家乡变化与社会科技进步
   5、植被绿化、绿地与人文文化
   6、盆养花卉与庭院环境
   7、使用工具的不随心、不如意、不科学、不合理
   8、我们该喝什么样的水
    上述活动主题与内容只有起抛砖引玉之用，在实施中，要根据具体情况有侧重的进行选择。在选择和设计时需要遵循的一个原则是：贴近学生生活和经验进行重组设计。特别是对综合性强，主题涉及面广的内容，更需要我们在宏观主题下，尽可能贴近学生的生活，有效利用他们已有的知识经验，确立和选择适当的内容。如：根据生活教育的课题，为低年级学生设计一次“我长大了”的活动主题，通过学生寻找展示证明自己长大的资讯的活动，对比自己的昨天和今天。例如:自己起床，不用家长叫，自己穿衣、吃饭。上学，放学不用家长接送等。在思想上，学会了与同学和平共处，能够倾听其他同学的谈话，以及不再像以前那样任性等，通过对比知道了自己在言行、思想等方面的进步，大家一起讨论还有那些地方继续努力。对于中年级以上的学生，可以利用他们每天上下学途中对学校附近道路的感受和经验，设计“道路与交通安全”的活动课题。近年来，交通安全十分重要，我们国家由自行车王国将变成汽车王国，让学生们学习认识交通安全非常必要，通过活动使学生们知道不要在路上骑自行车互相追逐，也不要大家一起并列骑，以及其他的在马路上的活动都很危险。学习认识各种交通标志，遵守交通秩序是我们大家共同的责任。
    三、组织实施
    课题式研究性学习的组织形式，应该服从于所立的课题和设计的内容，可以是班集体、小组、个人等多种形式，不搞模式化、形式化。不要千篇一律，老师在活动中不要起主导作用，把主动权交给学生。其学习方式是重在学习过程，而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性时间活动，获得感悟和体验，而非一般的接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子学生参赛获奖。其研究过程一般以“定项（立题）——实施（体验）——展示（成果）”程序为主。
    一次成功的课题式研究性学习，从制定计划、调查、采访、整理，到最后成果展示，都离不开学生的亲身参与和直接体验，因为学生只有在体验和实践中，才能真正理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索追求真理的品格。通过一次成功的课题式研究性学习，调动起学生学习的积极性，使学生由不爱学习变得主动学习，独立思考，同学之间能互相讨论，共同学习，真正体会学习的快乐。
    四、成果展示与交流
    课题式研究性学习的结题性成果，可以是实物模型，也可以是口头交流，也可以是论文、研究报告，也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书等。但组织研究成果的交流研讨是非常重要的，因为只有通过交流研讨才可使学生共同分享成果，进行思维碰撞，进而使认识和情感得到强化与升华，这是整个研究性学习活动的必要组成部分。
    总之，课题式研究学习，是一种教育创新的研究、尝试，有待我们在教学实践中进一步探索。
参考文献
1、邹尚智：《研究性指南》中国人事出版社