论幼儿快乐教育

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论幼儿快乐教育
快乐教育是一种教育理念，把它应用在幼儿的教学过程中，符合幼儿的心理特点。但是，快乐教育在幼儿的教学过程中的应用并不是盲目的、盲从的。我就快乐教育在幼儿英语教学中试探讨快乐教育的理念、内涵，以及它在幼儿英语教学中应用的形式，提出了以下问题：　幼儿的心理特点快乐教育的理论基础英语教学及其应用形式教学效果
幼儿的心理特点
　研究者利用核磁扫描技术对儿童外语学习者大脑的活动情况进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在"布罗卡斯区"，即与母语相同的部位。大脑中负责学习语言的部位"布罗卡斯区"在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。　　国外学者曾对儿童学习母语和第二语言的胜利机制作过研究。例如Kim等人1997年的实验研究表明，很早就学第二语言的儿童，其母语和第二语言的学习中心几乎是在脑部的同一位置上；儿童如果能用学母语的机制去学第二语言，就会使第二语言的学习变得轻而易举。还有学者做了功能性核磁共振脑造影的研究，发现学习第一语言和第二语言的时间相近，脑部处理这两种语言的区域就越靠近，甚至部分重叠。这是幼儿大脑接受第二语言的特征。
幼儿心理特征的表现形式：
1、幼儿容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，幼儿很容易对新鲜事物产生兴趣。　 2、从幼儿学习外语的心理看。他们心理负担轻。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们敢于开口，能积极参与各种活动。这有利于创造　轻松愉快的学习环境。　 3、情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面：对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；对学习目的语的态度；对语言和语言学习的一般态度。我们认为，除了上述三个大的方面以外，外语学习者的态度还包括对学校和教师的态度、对学习环境的态度、对其他学习者（同学）的态度、对学习材料的态度等等。而且这些方面的态度更具体，更贴近实际，对外语学习的影响更直接。一般地，儿童思想单纯，态度积极，以上我们讲的这几种态度，对儿童来讲都不会有问题。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习外语的兴趣。　4、儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。　5、.儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。　6、儿童在思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。　7、幼儿情感脆弱，学习的压力过于大，会对将来的学习产生阴影，不利于将来的学习。针对幼儿的一系列心理特征引发了我对于针对幼儿快乐教育的思考。从现今教育水平来看我们已具有了幼儿快乐教育的理论基础。　二、幼儿快乐教育的理论基础　（1）、《斯宾塞的快乐教育》是一部很重要的教育著作。
是我认为现今幼儿教育的理论基础所在。他曾经说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业需要一点耐心和同情心。”这本书讲述了赫伯特•斯宾塞将养子小斯宾塞培养成人的经历，其中渗透的“快乐教育”观点，像闪电一样冲击着英美国家的学校教育，引起了一系列教育革命。斯宾塞1820年出生于英格兰德比城，他的父亲和祖父都曾是教师，而他自己却从未进过正规学校，除家庭的教育外，一小段时期是念过私立学校的。但凭着自学及喜爱独立思考的个性，后来成为英国著名的社会学家和教育家。他通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了：逃走教育，快乐教育的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循心理规律符合儿童心智发展的自然顺序。从而揭示科学教育最本质的特征。　（2）、斯宾塞的“快乐教育”思想　　在斯宾塞的眼中，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人。在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”斯宾塞用半自传半扎记的文体阐述了教育的“快乐”内涵，掩卷而思，其中许多教育思想和经验，值得我们借鉴。
斯宾塞认为，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做个快乐的教育者，不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在孩子情绪低落或者刚刚闹之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去如果是苦涩的汁水在另一端流出的绝不是甘甜的蜜汁。细细咀嚼确实如此，孩子在快乐的时候他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落，精神紧张的状态下，他信心会减弱，努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教育者必须做一些教育的准备，要钻研，要忍耐；缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。　　斯宾塞认为，在孩子的早期教育中，一个重要的任务是培养他的自助学习和自我学习的能力。自我教育对于培养一个孩子独立思考的能力大有好处，它能让孩子形成因果的概念，明白世界上一切东西都是有原因的，能让孩子用自己的方式去找这种原因，而不会完全把某个人或某本书说的观点当做权威而接受下来。在教育中应尽量鼓励学生自我发展，引导学生自己去探讨，自己去推论。要以兴趣来为求知引路，了解孩子们的内心世界，因为兴趣和满足能够给他们带来快乐。而其实任何一个孩子都会对某些对象表现出特别的兴趣，“一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机”。　　斯宾塞认为，每个孩子都有巨大的潜力，教育者要善于开掘它们。教育者要认识到每个孩子只是特点不同，而非真正有优劣势之分；要随时留心观察孩子，了解他的潜能和特点；不要否认孩子的任何一种潜能的价值，对孩子暂时表现不擅长的方面，也完全可以加以培养；对于孩子在语言方面、逻辑数学方面和对己对人的认识方面的能力，应该作为基本能力加以开发、培养；一旦发现孩子在某方面的潜能，应该为孩子设计一份不同阶段的计划，并实施下去。在此阶段，斯宾塞建议教育者要有耐心，即使遇到很大的困难，也应该坚持，不要失去信心，因为许多奇迹也同样发生在这个时候。同时斯宾塞还指出，在给孩子们分配学习任务的时候，尽量不要使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的开头，例如：游戏，能量等。针对幼儿心理特征的分析与研究结合快乐教育的理论基础。将之付诸于实践进行观察、分析、检验、总结。就幼儿快乐教育运用于幼儿英语教育进行研究探讨。
三、英语教学及其应用形式
　　1、坚持与幼儿的生活紧密联系在一起，和趣味性的原则。
　　为了调动幼儿的积极性，激发学习兴趣，老师日常所教的幼儿英语与他们的生活要有密切的联系。寓学习与快乐之中，愿学、乐学、想学，这样可以让幼儿不厌其烦、越学越想学。充分调动幼儿的积极性，由于对新事物的好奇心驱使发挥其特点使之成为学习新知识的源动力。幼儿对直观的东西比较能记忆深刻，所以抽象的东西对他们来说就比较困难。所以幼儿在学习英语的过程中，我们立足于幼儿的日常生活，将所学的东西融入其中。这样的教学方式更能激起幼儿的学习兴趣，同时也更容易记住所学的的知识。紧跟幼儿生活将知识与生活融为一体。比如说，在教育幼儿单词的时候认识颜色"白色""绿色"两个字举例，我们可以让幼儿参与到游戏当中，让他们分别购买"白色的纸张"和购买"绿色的画笔"，通过实际的行动完成知识的教育。也可以让幼儿在天空下观看白色的云彩，绿色的树叶"等等。因为幼儿学习的英语单词能够同生活联系在一起，并且学习更具趣味性。不会让他觉得无聊，也不会感到学习的知识过于空洞。那么他们就会对英语的学习产生很大兴趣，因此他们很愿意去学。将学习变成我要学，将学习变成一件快乐的事情。这样才能充分调动孩子学习的兴趣。抛弃“学海无涯苦作舟”的陈旧教育学习理念。让学习变成快乐，让快乐引导幼儿的进步。
2、运用儿歌寓教于乐。
在我们成年人当中不少人都还能记得幼儿时期的歌曲。比如说“丢手巾”等。为什么幼儿时期的儿歌能够长期的回旋于脑子里呢？这主要就是新鲜的事物，并且有其优美的旋律，美是音乐的重点。幼儿同样对这种新鲜的优美的东西更能提起兴趣。甚至有的幼儿还会闻乐起舞。所以将所学的东西用音乐来表达会让幼儿记忆犹新，并且喜欢他从而达到快乐教育的目的。在具体的教学过程中根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲Ｒｅｄ，ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小诗ＷｈａｔＩｓＲｅｄ？教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ，Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ？ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。我们也可以播放“OF THR WEEK”的歌词，并教幼儿唱这首歌，从中学会星期几用英语怎么说。当幼儿一唱起这首歌就记起了从星期日到星期六的英语单词并且顺序也不会搞错。另外 “ ARE HAPPY' BINGO”等，幼儿在乐曲声中，边唱边根据相应的歌词编出动作教师也可以跟幼儿一起做，唱，并给与他们亲切和鼓励性的微笑让幼儿获得满足，体验愉悦。课堂中，利用儿歌不但可以活跃课堂气氛，还能让幼儿更好地理解和记忆所学内容。
3、让幼儿获得成功的体验
人人都渴望成功幼儿也不例外，他们同样希望得到别人的认可。特别是父母和老师的认可。在教学的过程中要让幼儿去体验成功获得信心使之成为快乐的来源之一。
在教学活动中，孩子们时常会随兴所致，张口就问，冒出许多充满童稚的提问。他们提的问题有时很简单，有时很有趣，有时又会令人难堪、无言以对。作为老师的我，面对孩子的疑问，我心想，儿时的好奇好问，若得到顺利的培养和发展，就会化作强烈的求知欲和创造欲。明智的教师不仅应关注孩子在活动中的表现和反应，耐心、认真地回答孩子的提问，而且还应鼓励孩子提问、启发孩子提问，抓住时机，随时随地地引导孩子去观察、去发现、去探索，从而燃起孩子心中求知的欲望，获得成功的体验。
4、运用游戏使英语教学更快乐
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ？”学生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
四、教学效果
通过幼儿快乐教育的各种形式，以上几种形式只是其中的一小部分。幼儿快乐教育在幼儿英语教学中的运用随着社会的进步各位学者、专家的努力研究。相信幼儿快乐教育将会成为教育的主流思想。在英语中运用快乐教育的理念我们取得了一定的教学效果。提高了教学的质量。从幼儿的心理特点出发充分发挥幼儿的主观能动性。从死板的灌输教育变成快乐中成长型的教育。通过幼儿英语快乐激发了儿童的学习兴趣，燃起孩子心中求知的欲望。培养起部分孩子学习英语的兴趣。使得幼儿的英语水平得到了提高。
参考文献：
　1[英]赫伯特•斯宾塞著，颜真译．斯宾塞的快乐教育[M]．福州：海峡文艺出版社，2005．
2XXX少儿英语教师培训中心资料选编
3华爱华.《新<纲要>与幼儿发展》.江苏教育出版社,2002年，第一版nzs儿童学习网-儿童学习资源中心
4朱家雄主编.《中国视野下的学前教育》华东师范大学出版社2007年，第一版nzs儿童学习网-儿童学习资源中心
5 《学前教育学》西北大学出版