浅谈如何培养幼儿勤俭节约的意识

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摘要：
现今社会，勤俭节约意识成为大多数独生子女的缺陷之一。独生子女现在都是溺爱、惯养，从来就不做或很少做家务劳动。同时，家庭的消费几乎都花在了独生子女的身上。有人也曾指出了独生子女的弱点，担心将来无法担负起国家和民族兴旺的重任,然而环境和教育在孩子成长过程中是一个重要的环节,一味的责怪孩子，既不公平，也毫无用处,我们应更多的从家庭教育、幼儿园教育和社会环境中去找原因。孩子的勤俭意识差，原因是多方面的。
当前，人们的物质追求欲望越来越高，家长对下一代的疼爱有加，关怀备至。往往在满足孩子物质需求的时候，在这种环境中，对孩子进行勤俭教育很是困难。目前，培养幼儿勤俭节约意识，也是我国独生子女的缺陷之一。独生子女从来就不做或很少做家务劳动。同时，独生子女几乎左右了家庭的消费。良好消费观的确立，能使幼儿一生形成勤俭节约，艰苦朴素的美德，但很多情况下却忽视了幼儿勤俭节约习惯的培养。那么这些现象是怎么产生的呢?
第一、独生子女家庭的增多。随着当今社会的发展，越来越多家庭的孩子都是独生子女。古语说“物以稀为贵”，独生子女的出现使许多家长在物质生活上都竭尽全力满足孩子的需要，孩子想买什么就买什么，哪怕是自己省吃俭用也要满足自己孩子所提出的要求。家长对幼儿这样过分的溺爱，结果造成相当多的孩子过着衣来伸手、饭来张口、一切家长包办代替的生活，而且许多幼儿骄气严重，他们稍不满意，就大哭大闹，俨然成了一个个的“小皇帝”和“小公主”，在幼儿园的生活中，很多孩子还有挑食，偏食，浪费食物的形象；再者，不少家长在一种补偿心理的驱使下，“再苦不能苦孩子”的思想更是对幼儿的所有要求无条件满足。
第二、家长的意识观念。培养幼儿勤俭节约的习惯应从幼儿抓起。但有许多家长总认为幼儿现在的年龄小，能懂什么呀，还怎么让他们养成勤俭节约的习惯呢?其实不然，幼儿年龄虽小，但他们已具备了一定的学习和模仿能力，家长只要探索出一套适合培养幼儿勤俭节约习惯的方法和途径，是能很快帮助幼儿勤俭节约习惯的养成的，从小对幼儿进行勤俭节约美德的培养，例如，有一位家长带女儿去买玩具，女儿坚持要买玩具娃娃，而玩具娃娃只剩样品了，商家不卖。这时这位聪明的妈妈说：“那么旁边小动物都很喜欢它，我们先去问问它们愿不愿意把娃娃卖掉好吗？”说完，就带她去看别的玩具，并边看边假装玩具娃娃的口吻说话，最后孩子的举动就转移到与玩具娃娃的对话上来，这就是运用了转移注意力的方法，如果事后再向孩子讲明道理，以后类似事情就不会发生了。不仅可以有效地克服孩子有钱乱花的行为，而且还不同程度地培养了孩子勤俭朴素的美德，对幼儿以后的身心发展也是非常有益处的
第三、幼儿在幼儿园所受的教育。过去很长的一段时间当中，幼儿园的教育存在着普遍重知识轻能力，重智育轻德育的现象。幼儿的劳动教育、消费教育等几乎都是空白，特别是忽视了对幼儿进行艰苦朴素、勤俭节约的优良传统美德的教育。其实在教育上，面对着现代家长的观念和现今社会的环境，有些也是因为教师本人也没有做到“勤俭型”的教师，他们在幼儿园的一些行为习惯也潜移默化中影响着我们的幼儿。此外，从现在大的社会环境来看，改革开放带来了国力强盛，经济繁荣和人民生活水平的日益提高，但与此同时，奢侈浪费享乐之风也不断滋生和蔓延。在这种环境中，对孩子进行勤俭节约习惯的培养也产生了诸多不利的因素。
了解了幼儿勤俭节约意识淡薄产生的原因，我们就应针对原因找出解决的方法，那么在培养幼儿勤俭节约的习惯应从哪些方面着手呢？
一、在模仿中产生节约意识
爱模仿是幼儿这个年龄段的一个特点，幼儿善于模仿成人的行为，因此成人应该重视自己一言一行对幼儿产生的影响。在对幼儿进行节约教育时也应该遵循这一点。成人的节约行为会使幼儿渐渐地领悟到一定的道理，成人不能只是一味地说教、讲道理，给幼儿规定不允许这样和那样，幼儿只是被动执行。要知道教育不是被动，教育应是被感染和在渗透中实现的，所以要用日常的节约行为去潜移默化的感染幼儿。   在日常生活和游戏当中家长的言行举止会牵引着孩子们，在教育节约用水时父母本身应首先做到不浪费水，注意随时关好水龙头，不把水龙头开到最大来洗东西，在幼儿园里，班上的书破了可与幼儿一起想办法重新修补好，不玩的玩具可送到小班的弟弟妹妹们玩等。在游戏活动时教具和幼儿的教材也应注意保护和爱护。这些细小的行为都渗透着对幼儿的节约教育，这样的节约教育会使幼儿得到不见其增，日有所长的润物细无声的进步。
二、幼儿园生活学习中，老师运用语言进行巧妙的言传
很多老师在看到孩子有“浪费”行为的时候，往往会采用“说教”的方法，讲一些前人吃不饱、生活困苦之类的故事，幼儿听了似懂非懂，因为这个年龄段的孩子具体形象思维还未发展成熟，所以还不能很好地理解和掌握这些故事所包含的道理。幼儿园发现有些幼儿常常喜欢和玩具、小桌子、小椅子说话，其实这就是幼儿思维“拟人性”的特点所决定的。所以老师应根据幼儿的这个特点从语言上对幼儿进行巧妙的言传。如在生活中我们教幼儿在洗完手和冲完厕所时，我们可以把关紧龙头编成一个小故事：“水龙头啊这几天很伤心，流了许多许多眼泪。每当我听到水龙头伤心得哭时我就跑过去问它为什么伤心？它告诉我，原来是因为有得小朋友没把它的阀门拧紧，害得它很伤心的流了很多眼泪”。老师再运用形象的语言给幼儿讲说故事，这样利用孩子们所熟悉的语言，按照孩子们的思维来达到“节水”的目的，可能会比简单灌输更为有效。
三、利用游戏培养幼儿的节约意识
著名教育家陈鹤琴先生提出：小孩子生来是好动的、是以游戏为主的。有目的的开展一些游戏，将节约的意识渗透到幼儿每天的生活之中，利用废旧材料以物代物玩游戏。例如，将百宝箱中的废旧材料制作成各种交通工具，让幼儿找一找，说一说这些交通工具是由什麽做出来的，然后再亲子活动中与爸爸、妈妈一起利用废旧材料制作交通工具等并将其投放到活动区中。
四、社会生活中，家长应给予幼儿丰富的社会交往
随着孩子年龄的增长，生活范围的不断扩大，他们接触到的人和事会越来越多，可供他们模仿的榜样、行为也会多样化、复杂化。孩子在某种情感和知识的支持下，会接受和认同某一行为或方式，否定其他行为或方式，并逐渐将被接受和认同的这种行为或方式内化为自己的思想和行为。所以要使他们理解某些要求并发自内心的接受，最有效的方法就是根据他们的这一特点，让他们在具体的情景中，通过亲身活动和情感体验来明白和接受。例如，父母买回好吃的东西，孩子不停地吃，此时若给他讲“细水长流”的道理是没有用的，但如果等他吃完后不再提供，以后几天依旧如此，孩子就会产生不满意感，这时，家长再启发引导，讲些浅显的道理：从保护胃肠消化功能到快乐的平均享受等，孩子接受起来就要容易得多。
美国教育家杜威曾指出：“教育即生活”。也就是说老师要在生活中潜移默化的培养幼儿勤俭节约的意识，懂得节约的道理，让幼儿养成勤俭节约的好习惯。总之，只要能根据幼儿的心理特点和行为方式，老师和家长给幼儿做好正确的引导与帮助是完全有可能让孩子在幼儿时期就逐步树立起正确的消费观，养成良好的勤俭节约的习惯的。