浅谈幼儿的休闲教育

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从当前我国基础教育的现状看来，要加强幼儿休闲教育，全面提高幼儿的整体素质，学校关起门来抓教育已不能适应素质教育改革的需要和时代发展的需要。全面实施素质教育必须建立在学校教育、家庭教育、社会教育合力的基础之上，休闲教育和课本教育具有同等重要的地位。
一、休闲教育的含义
休闲教育是现代教育体系中的非正规教育，它是素质教育中不可或缺的一方面，美国学者布赖特比尔指出,“休闲教育”意味着应当尽早地让人参与家庭、学校和社区中的休闲活动,帮助他们培养休闲技巧和休闲鉴赏力,以使人们越来越多的自由时间得到充分的利用。他强调,休闲教育是一个缓慢的、循序渐进的过程,需要传授一定的技巧并练习这些技巧。马惠娣女士认为“休闲教育”是对人的休闲行为的选择和价值的判断能力的培养。要通过教育来提高人的判断能力、选择和评估休闲价值的能力。休闲教育的内容很广泛,有的表现为智力、玩的能力、对美的欣赏的能力、价值观判断能力、心理承受能力、社会交往能力等。
总的来说,休闲教育是为教导人们善用休闲时间,从事有意义的休闲活动,体验休闲心境及培养自我决定和行动之能力的一种教育。其最终目的在于通过教育,通过一种思考及自愿学习的过程,提升学习者的休闲品质与生活品质,使之获得自由参与及自我内在的满足。
二、幼儿休闲教育的必要性
休闲教育和课本教育具有互补性。两者之间是一种教育资源的互补，课本教学和活动教学的互补，知识教学和技能培养的互补，共性化和个性化的互补。
在幼儿园开展休闲教育的必要性随着休闲社会的来临，在幼儿园开展关于休闲教育成为必然。我们需要接受休闲教育来明确究竟什么是休闲，树立科学的休闲观，从而培育一种健康、文明的社会休闲文化环境。加强休闲教育的理论研究，并在实践中为休闲教育的开展创造良好的社会条件是值得我们认真思考的一个问题。
三、幼儿园休闲教育的内容
休闲教育虽然不同于课本教育，但也要追求一种平等教育，幼儿在休闲教育中可以得到身心的健康发展，整个学习的过程也是满足他们好奇心的过程，满足他们兴趣的过程，陶冶他们情操的过程。休闲教育按课程来划分，大致分为五种：
（一）休闲学科课程。如：让学生选修书法、舞蹈、文学欣赏、音乐欣赏、科技史、心理讲座、创造学基础、提高性外语等等。
利用学校周边的各类优质资源，开展休闲教育学科课程。有的学校周围院校云集，科研机构众多，如：射阳县科学研究所；工人文化宫；
（二）休闲活动课程。如：读书演讲活动，体艺竞赛活动，科技制作活动，书画创作活动，社会服务活动，社会调查活动，家长联谊活动，夏令营活动，各类旅游参观活动，文学社团活动等等。
抓住重大节日，集中有效的开展休闲教育，近年来，射阳县各幼儿园结合当前形势的发展和素质教育的要求，贴近幼儿的思想需求，先后开展了“颂歌献给党”、“我是祖国的花朵”、、“五环小蓝帽”等活动，还利用暑期开展“我的天空”创意节活动，为幼儿插上了放飞的想象、创新实践的翅膀，也使广大幼儿在参与的过程中，体验到创意的快乐，激发了爱祖国爱家乡的情感。另外还可以通过设立一些相对固定的活动日（月）。让幼儿在参与中体验，在实践中发展。“爱心月”、“读书月”、“科技月”，使休闲活动开展的更丰富。
（三）休闲生活课程。如：自护自救、家庭保健、居室布置、社会礼仪、家庭烹调、商品购置、衣物洗涤、心理交流、休闲娱乐等等。
幼儿休闲生活课程离不开家庭的支持，家长作为子女的首要老师除保证他们的身体健康发育外，尤需在行为举止上以身作则，营造良好的家庭氛围，引导孩子养成的良好的行为习惯，形成健康向上的品格。家长应重视从日常行为、实践与情感中对孩子进行“做人的教
育”，注重从内心情感去尊重别人，看重日常生活的行为与习惯的培养。这方面的休闲教育我们还是要向西方国家的家长们学习的，西方很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
（四）休闲实践课程。如：家庭主妇一日实践，敬老院里一日实践，社区服务实践，远足、野炊、钓鱼等自选项目实践，工厂、农村自选项目社会实践等等。
休闲教育的实践课程可以借助社区，目前射阳各街道社区都有各类教育基地如：“爱国主义教育基地”、“国防教育基地”、“人文教育基地”、“科技教育基地”、“绿色环保基地”、“文体活动基地”、“劳动实践基地”等，为幼儿休闲实践课程提供了良好的平台，是幼儿开展休闲实践课程的好去处。
（五）休闲隐性课程（即休闲环境课程）。如：美化、净化、智化校园硬环境，强化、活化、优化校园软环境。重视家庭教育环境，综合治理校园周边社会环境。通过心理暗示，心理咨询，心理保健等提高学生心理健康水平。通过参观、旅游开展以爱国主义、集体主义、社会主义为核心的各种隐性教育。
休闲环境教育首先是重视围绕环境的主题开展体验式的学习。让幼儿掌握某一项具体的环境知识或技能，关键是能自觉对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而学习解决环境问题，从小就培养幼儿的环保科学素养和能力。还可借助与重大环境教育契机相结合，如：“爱鸟周”、“植树节”、“世界气象日”、“世界环境日”、“世界地球日”等对幼儿进行环境保护的国策教育，使幼儿逐步树立环境保护观念，切实提高幼儿保护环境的能力。
四、幼儿园休闲教育的方式
党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”我们也应树立以人的健康发展为中心的教育观念。
幼儿休闲教育应发挥幼儿园、家庭、社会三方面的作用，以幼儿园为主阵地，以家庭为主渠道，以社会为主格局，综合协调，多管齐下的教育方式。建立“三者结合、五种课程、全面涵盖、全程贯穿”的休闲教育模式。坚持幼儿园、家庭、社会统一认识、统一步调、分工合作、密切配合，形成一个合立实施休闲教育的大教育形态。建立定性与定量相结合的激励进取的休闲教育评价体系。
五、结论
随着时代的快速发展，休闲教育是幼儿学习生活中不可或缺的重要环节。文明健康的休闲观念可以引导学生在课外和校外选择文明健康的休闲方式，文明健康的休闲方式能促进学生身心的健康发展。丰富多彩的健康休闲活动能有效地保障和补充学生的课堂学习，巩固和提高课堂教育教学的效益。同时，学生自主地选择符合自身兴趣特点的休闲方式和休闲内容，能够有效地促进自身个性特长的充分发展，增强自身的创造才能，也就能有效保证自身“全面发展”素质的现实水平和发展潜力的最优化。同时，这种个体的最优发展又外化整合为优良的群体文化功能和社会文明功能。通过树立以人的全面发展、健康发展为中心的教育价值观，构建幼儿休闲教育休系和模式，优化学生休闲教育过程，从而有效促进学生全面的、生动活泼的、有特长的、有创造潜能的健康发展。