如何优化数学课堂，提高教学效率

如何优化数学课堂，提高教学效率
 
[摘 要]与时俱进，更新教育观念是时代的呼唤，随着教学实践的开展和教学理论研究的深入，教师们认识到：数学教学效率的提高与课堂优化密切相关。
 
[关键词] 数学课堂   教学优化   提高效率

 我是一名农村普通中学的数学教师，执教时间不长，在教学上，虽没有什么经验可谈，但我很努力、很执着。课间休息，我总喜欢与其他数学老师在一起谈论课堂上遇到的一些问题，也常常听到有的老师在抱怨数学课堂的枯燥和乏味。正是这些课余时间的交流，促使我去思考这样一个问题：怎样优化数学课堂，提高教学效率？我从自己学生时代的课堂开始反思，的确，传统教学在历史舞台上演绎了几千年，也有它辉煌的时代，但随着时代的进步、经济的发展，那些陈旧的方式方法今天也该“退休”了。为了更好地落实新课程改革的教育理念，提高数学课堂教学效率，我结合这几年的教学实践，浅谈我对数学课堂教学优化的几点思考。
    一、与时俱进，更新教育观念
    教育的兴衰，关键在于教师。要优化课堂教学，就要保证教师树立整体育人的意识，更新教育观念，明确当前教改的方向是素质教育，是为21世纪培养全面发展的人才。数学教学必须由过去单纯的照顾优生转为面向全体学生，全面育人，因材施教，教好每一个学生，培养个性特长，培养学生的创新能力，使学生的聪明智慧和才能得到充分的发挥。新课改的核心理念是：一切为了每一个学生的发展。新课程的颁布与实施，带给教师的最大挑战是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变，教师在课堂教学中自始至终要扮演着合作者、引导者、组织者的角色，并努力创设一种平等、宽松、接纳的课堂气氛，尽心尽力的为学生搭建合作探究的平台。使教师逐步建立起“教师自身拥有长流水，要给学生一桶水”的教学观念，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学和学好”。
    二、加强教学研究，实施整体育人
    要优化数学课堂教学，必须发挥教研组整体育人的功能，切实加强教研活动，因为先进的教育思想、教学方法、教学手段都来源于集体的智慧。所以每次教研活动，要做好活动前的准备工作，把每一个教学环节落到实处。在集体备课时，坚持头中有纲、胸中有书、目中有人、心中有序、手中有法、力求创新，依据三维目标来备课。课堂教学中，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标，突出重点、突破难点，抓住关键点，重视后进生的闪光点。
    三、激发学生学习数学的兴趣
   “兴趣是最好的老师”，学生对数学学习的兴趣是促进学生学习数学知识和形成创新能力发挥的重要因素。
    1、充分利用现代远程教育技术手段来激发学生学习数学的兴趣
 随着现代科学技术的迅猛发展，现代教育技术日新月异，充分发挥了电教设备较强的综合配套性，其使用手段也更加丰富，适应面更广，广大数学教师应积极的结合数学内容，充分发挥现代教育技术在数学课堂教学中的高信息量和高传递功能；突破难点和促进想象的发展思维功能，帮助教师树立现代教育观念并不断进取的激活功能。 例如：在讲授立体几何时，适当的引导学生通过计算机观察实物模型，这样可以增强学生的立体感和可视性，对培养学生的空间想象能力和牢固掌握知识起着事半功倍的效果。在数学复习教学中，增加课堂教学知识的容量，留给学生更多的自由发展空间，以及用计算机答题与阅卷，十分快捷的反馈了学生的学习效果，从而减轻了教师批改作业的负担，让教师能解放出来等等，这些功能都是传统的教学手段所不及的，现代教育技术手段必将取代传统的教学手段而阔步迈入课堂，带领师生以新03
 的姿态迎接未来。但不可“一刀切”，一切要从教材、学生、教师的实际出发。只有充分而又合理的使用现代远程教育技术教学手段，才能给课堂带来和煦的春天。
    2、巧妙运用迁移规律导入新知
    从学生已有的知识和经验入手，利用他们活跃的思维，顺势导入新课，这样既可以降低学习的坡度，又利于新知识在原有的知识结构中扎根，从而建构新的认知结构，激发起学生对数学知识学习的兴趣。例如:在讲八年级下的第一章第五节<一元一次不等式与一次函数>时，导入语：同学们，我们已经学习了不等式的解法及应用，但是它的应用远不止于我们前面学过的这些，它的应用很广泛。比如，随着国家的富裕，人民生活水平的提高，人们的消费观念也在逐渐转变，在放假期间很多人热衷于旅游，而旅行社瞅准了这个商机，会打着各式各样的优惠政策来诱惑你，那么究竟应该选哪一家呢？人们犹豫了，有时感觉到上当了.如果你学了今天的课程，那么你以后就不会上当了.下面我们一起来探究这里的奥妙....把数学知识与现实生活相联系，让学生体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，增强他们学数学的兴趣和积极性，从而更好地服务于社会，这样顺势导入新课，妙趣横生，激起学生兴趣，使学生乐于接受新知识。
    3、精心提问，诱发探究热情
    教育家历来都很重视精心提问这一环节，因为它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引线。课堂提问虽然因讲授内容和学生年龄特征，心理因素以及文化知识程度的不同而千变万化，但在中学数学提问应坚持做到变中求新，平中求奇，引入矛盾和对比，逐层深入，引发学生弄清问题的强烈愿望。在提问中应注意：提问不能过于简单化，尽量少使用“是不是、对不对……”之类的提问，也要克服提问高深莫测，提倡使用“开放性”提问，其特点是答案不是唯一的，解题方法也是多种多样的，或者所提问的条件不完备，需要学生在积极探索的情况下才能给出解答，从而诱发学生的探究热情。
    四、让幽默语言“润滑”数学课堂
    著名教育家思维特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，具有一定的艺术感染力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的课堂气氛，让学生在这种气氛中去理解、去接受和记忆新知识，从而提高教学效率。但必须记住：幽默只是一种手段，而不是目的，不能为了幽默而幽默，必须要紧紧围绕教学目标而展开。
    五、突显学生主体作用
    课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体相互作用的过程，因此在课堂教学中，要引导学生主动的学习数学知识，着力培养他们动手做、动口说，用眼观察，动脑思考的良好习惯，使他们整个身心都投入到课堂学习中，把感知和思维结合起来，变“学会”为“会学”。在数学课堂教学中大力提倡民主教学，鼓励学生大胆提问，大胆猜想，敢于指出教学中的不足之处和独到的见解。还要构建和谐的师生关系，搭建与学生沟通交流的平台，教师要从讲台上走到学生中去，把过去的教师的“满堂灌”变为师生共同探究的“群言堂”。 要发挥学生的主体作用，首先必须发挥教师的主导作用，才能做到放而不乱，生动活泼又不失控，通过教师的主导作用和学生的主体作用的和谐共振，才能圆满的达到优化课堂教学的目的。在目前的课堂教学中，因为受到素质教育理念不同步的影响以及受教学奖励的制约，很多教师还不敢大胆的放手让学生自主的学习。为了数学教学的光明前景，时代呼唤广大的教师敢于成为时代的改革者，迎难而上，勇于创新，大胆地进行课堂教学改革，探索出新时期的数学课堂教学规律。
    六、重视学生的个体差异
    因环境、条件、基础和个人的不同，学生之间存在着明显的个体差异，这种差异是一种宝贵的智力资源。在数学教学中，应该采用不同形式，不断帮助和激励每一个学生，特别是学有困难的学生，在提问、点拨中要尽可能的触及他思维的“最近发展区”，让他们优先感受到成功的喜悦，从而激发起他们学习的热情，增强主动学习的精神，惟有这样，才能真正面向全体学生，全面提高，教师才能真正把握优化课堂教学的方向，全面推进素质教育。
    七、合理分配教学时间
    通过几年来的数学课堂教学实践，我认为数学课堂要获得良好的教学效果，教学时间的合理分配很重要。在一节课中，教师讲课的时间总量控制在20分钟以内，留给学生答问质疑的时间约为3分钟，师生互动交流，动口、动手解题练习约为15分钟，让学生独立作业和对学生的个别辅导约为7分钟。
    总之，数学课堂教学优化，需要教师不断的探索和实践。要做到真正意义上的提高教学效率，只有“走进学生，亲近学生，尊重学生，相信学生” ，这就是教育教学的灵魂所在。  
参考文献：
1、 夏俊生：《新课堂创新教法与经典案例评析》，世界知识出版社，  第67~92页。
2、 教师专业素质提升系列丛书编写组：《上好一堂课的关键要素与案例分析丛书》，中央民族大学出版社。