关于对学校骨干教师的培养的认识

关于对学校骨干教师培养的认识
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 一流的教育依赖一流的师资，师资队伍的建设是一所学校得以发展的关键与根本，而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设的重中之重。因此必须构建教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。
 一、骨干教师培养的意义
 骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个集体的工作，稳定并提高教师队伍的整体水平，这是因为骨干教师在教育和教师队伍建设中有着非常重要的轴心、驱动、辐射、。稳定和促进作用。
 1轴心作用。骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，他们具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现可以使学校在全体成员中维持一种精神饱满、积极向上、蓬勃向上的面貌与态势。从这个意义上说，掌握了骨干教师就等于掌握了教师全体。
 2．驱动作用。骨干教师在工作与学习上取得的成就，可以解放人们的思想，使集体中的其他成员能充分认识到自身的潜能，敢于把自己的工作提到一个新的高度。从这个意义上说，骨干教师能产生驱动作用，以推动整个集体的工作。
 3.辐射作用。骨干教师的工作态度和水平起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的态度与水平。当然，榜样的质与量也决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义说，骨干教师能产生辐射作用，也能影响着集体成员重点每一个人。
 4.稳定作用。随着我国人口结构的变化使学龄人口急聚波动，教师的需求量也随之波动，同时教师职业还远没有成为令人羡慕的职业，这使得中学教师队伍的流动成为必然趋势。没有了稳定就没了质量。只有稳定骨干教师，才能使整个教师队伍中的精华保持稳定；只有“稳住一头，放开一片”，在流动中优化教师队伍，才能提高中学教师队伍的整体质量。从这个意义上说，骨干教师能产生稳定作用，达到稳定并提高教师队伍的整体水平。因此，解决中学教师队伍建设问题的对策就是要培养骨干教师。在当前中学骨干教师青黄不接的情况下，尤其要抓紧培养。
 二、骨干教师培养的策略
 近年来，青年教师在各校中的比例与日俱增，他们是否能够迅速成长为骨干教师，不仅意味着一所学校发展是否有潜力，而且还影响着学校的未来。因此，如何培养和使用好骨干教师，是学校面临的一大课题。骨干教师培养的基本策略主要表现在以下几个方面。
 1.同步推进策略。骨干教师的培养，应把各个方面看作是相互联系的整体，应把青年骨干教师的培养与教师的职务培训相结合；应让各学科之间青年骨干教师的培养工作同步进行；应让个层次的青年骨干教师培养、师德建设与教育教学专业化能力的培养同步进行。骨干教师队伍建设要与整个师资队伍的建设同步进行，既要重视培养骨干教师，又要重视群体教师的整体素质提高既要有拔尖超群的名师又要有高素质的战斗队伍。
 2.目标导向策略。
 目标导向策略指骨干教师培养对象根据本人情况及骨干教师的要求制定切实可行的发展目标，让培养对象在不断达成目标中向骨干教师发展，并逐步成为一种内化的内在需要。学校应为每位教师制作《教师专业发展目标自我设计书》。首先让教师给自己定发展方向；其次完成“自画像”梳理自己的现——知己；然后对自己学科领域的现状及趋势作简要描述——“知彼”；接着描画三年后达成的目标——“预知未来”; 最后制定措施，措施不能说大话和空话，要非常具体，可操作。与“自我设计”，相对应，每个学期填写《教师专业发展目标自我设计对照表》，指导教师回顾近阶段做了什么、成效如何、原因在哪里、读了什么书，有哪些收获，正在研究什么问题、怎么做的------有目标就会有动力，教师们都朝自己的目标努力，把握方向，找出不足，不断的提高自身专业素质。
 3.氛围影响策略。氛围影响策略是指通过创设环境来激发教室内在的需要。他可以通过学校的物质环境、制度规定及文化来创设，形成一种自我激励、主动发展的氛围，促使每位教师向骨干教师发展的内在需要更强烈、更持久。营造更良好的学习氛围，对促进教师成长有着十分重要的作用。而良好学习氛围的营造，同样需要每一位教师的参与，教师既是营造者也是受益者。良好的学习氛围的形成，需要很长的时间，形成学习氛围的过程，其实就是学校文化的积淀过程，也是一个学校区别其他学校的主题文化。
 4.成就激励策略。成就的需要对人的行为具有极大的激励作用。成就是有事业心的人不懈追求的目标，大凡成名、成家的人在成功成功之前甚至成功之后莫不以“成就”来激励、鼓舞、鞭策自己,实现成就的强烈需求和欲望成为他们克服困难，更上一层楼的强大精神动力。以我们自身的经验而言，当我们在事业上取得成就的时候，那种愉悦的心理体验是难以言表的，而且他还会成为我们继续努力的强大动力。成就激励策略体现在人人都希望成功、人人都能够成功的一种思路。指的是学校以物质奖励、精神奖励等各种形式来发现、认同、宣传培养骨干教师的成就，从而激励教师为取得更大成绩更加努力自觉投入学习和工作。
 三、骨干教师培养的原则
 骨干教师的培养是时代的需要，是教育的需要，是新课程改革的需要，更是学校发展的需要尤其对薄弱学校来说，更是学校教学质量提升的关键所在。那么如何落实好骨干教师的培养工作呢？
 1.领导重视与制定完善相结合。作为学校领导，应高度重视骨干教师的培养工作，不应缩手缩脚、心存顾虑。应给他们创造机会，心胸要宽阔，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，金子在哪儿闪光都一样的，有了开路人，才有后来者，骨干教师的培养工作是承接连续的工作。同时学校在培养工作上应制定完善的制度，以此来督促、鼓励教师从平时抓起，从教学实践抓起，从点滴抓起。在此基础上，不断钻研、进取，真正达到骨干教师的相应要求。
 2.提供机会与平时考核相结合。作为应尽可能为骨干教师的培养提供机会，为他们的成长搭建舞台，促使他们在工作上不断进取，不断创新，同时也要加强平时的检查工作，对那些平时工作不踏实、奉献意识不强，而到了考评时，为了一己私利而想方设法钻空子、捞机会的教师坚决予以拒绝，以此形成一种健康向上的竞争氛围。
 3.思想教育与业务提高相结合。骨干教师的培养既要注重教育教学能力的培养，又要注重思想道德品质的提高。因此，学校要通过一系列的政治思想教育活动，弘扬正气，传扬奉献，用先进人物、模范教师影响广大教师，帮助他们树立求实、奉献、进取 、创新的思想，形成正确的世界观、人生观、价值观，在教师群体中始终保持一种积极向上的精神。
 4.理论素养与实践相结合。在骨干教师培养过程中，要加强对教师的理论素养的培养，学校领导的观念要更新，同时要结合实践加以提炼、创新。学校要定期组织教师进行理论学习，教师也要通过自学、听讲座、参加培训班、外出听课交流等形式学习教育科学理论，提高理论水平，更要通过在教育教学中落实教育理论，实践教育理论，从而促进教育思想与教学能力水平的共同提高，形成螺旋上升的良好趋势。
 5.集体培养与个人进去相结合。骨干教师的培养要通过集体传帮带，有目的、有计划的培养，以众人的智慧、方法、力量来进一步完善，同时也要通过个人努力自学、研究、实践、反思，才能取得明显效果。要杜绝那种在教学工作中随大流的现象，人云亦云，缺乏个人主见，缺乏创新思维。应通过教师自己的学习、研究、创出自己的教学特色，形成自己的教学特色，形成自己独立的教学模式，真正达到骨干教师的标准。
 综上所述，培养青年骨干教师是学校管理的永恒课题，从某种意义上讲，是一件关系教育事业兴衰成败的大事。不过，确定青年骨干教师人选的标准，要根据中学教师的职业特点，以德、智、体协调发展为依据，其中“德”最为重要。师德修养不高，即使业务很精，也难以发挥其业务水平的最大的内在动力。