关于教育过程中鼓励实践教学的利弊探讨

关于教育过程中鼓励实践教学的利弊探讨

 引论：自07年年底从事IT职业教育培训行业工作三年以来，从最开始的高中起点的社会人士通过计算机方向的IT技能培训，到现在面对全国高校临毕业的应届生通过我公司培训，强化企业所需要的最前沿的技能从而走上理想的工作岗位看，自认为，在我国的工科教育过程中，加强校企合作，倡导高校把企业引进，应当鼓励加入实践教学环节，并且实践环节应该重于理论教学，尤其像IT行业计算机技术不断更新的时代，大学的讲师应该不间断的进入到企业中去学习最新的技术与知识，才能做到授之以鱼不如授之以渔，才能提高我国大学生的教育质量，提高学生的就业竞争力。但是，在教学不断大胆改革的过程中，如何权衡实践教学与理论教学的比例也是一个值得斟酌的话题，下面，我就自己工作这三年的肤浅经验，从以下几个方面探讨以下实践教学的利与弊：
一、实践教学概念：
   实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
 二、企业走进高校，建立校外实习实训基地或者共建专业，共同培养人才：
 实践教学环节决定了高等教育能否真正办出特色。然而, 由于思想认识、经费投入、师资条件限制等方面的原因, 实践教学环节一直是高等教育发展过程中的一个薄弱环节。提高人们对职业教育的认可度。社会对职业教育的认可度, 决定企业与社会对高职教育工学合作教育的契合度。把校企合作教育视为发展高等教育的核心工作, 政府要协调各个相关部门, 实现学校与行业协会的沟通和协商, 成立由政府、企业、学校共同参与的工学合作教育指导机构,共同搭建工学合作交流的平台。
 1.在教学准备阶段, 教师要充分利用已有的校外实习基地, 结合课程内容, 向相关方面专家尤其是向社会一线实践家们虚心求教和学习, 为创建校外实习基地做好必要的前期准备。
 2. 在教学过程中, 不失时机地向学生灌输学以致用，加强动手实践能力的思想和观念, 想方设法调动学生理论联系实际的主观能动性。鼓励他们在学中干, 在干中学。
 3. 建立校外实训基地，高等教育教学过程中，可在学生初步接触专业课程之后，把学生送到校外的企业实训基地，进行熏陶，让学生体验真实的工作环境、真实的项目案例、真实的工作压力等来锻炼学生坚忍不拔的毅力，消除“害怕走上社会，害怕面对社会”的心理阴影，来提高学生的社会责任心以及未来学习的目标和职业发展方向。依靠企业, 建立产学研紧密结合的校外实训基地, 形成有效的运作机制, 逐步形成教学、科研、生产、培训为一体的多功能综合性教育培训基地, 是实践性教学的核心所在。
 4. 和高校共建专业，在高校每一年招新生之际，即可和企业共同创建一个专业技术班，这个班的学员是由高校和企业人员共同培养的，高校承担公共课以及专业基础课的教育，企业技术人员承担专业实践课的教育，两者相辅相成，达到学生所学的知识既能提升个人素质也能增强就业技能的目的。
 三、实践教学中应具备的三大特性：
 1.特色性：
 特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，建立与时俱进的人才教育培养模式。
 2.实用性：
 实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。
 3.混合性：
 　理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。
 四、实践教学体系中规范：
 1. 从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。
 2. 建立对应的实验设备管理条例。机电信息实验实训室类型较多，主要有计算机类实验室，根据不同类型的实验设备的状况和实验的性质，制定相应的实验实训管理条例。
 3. 加强安全教育，制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并让学生签定安全教育责任书，保证在校园以外其他地方实习实践过程中的安全。
   五、教育过程中实践教学环节可能存在的问题以及建议：
 相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。　　
 1. 校外实习实训基地建设问题。如果单独设立校外实习基地，由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求，因此鼓励相关行业的企业成立实训部门，和高校共同承担培养人才的目的。
 2. 校外实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，建议实训过程中，高校派相关的教务部门管理人员协助企业管理。
 3. 实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格，因此建议在企业和高校共同培养过程中，把教育部要求的实践环节的学分安排在企业实训环节中，来约束学生。
 4. 实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性，很多高校为了节省资源以及经费，随意安排学生去到和行业不相关的生产线上实习实训，违背了实践教学的目的。
 六、强化实践教学环节的建议：
 1. 在发展职业教育中, 政府在充分发挥引导职能上起着关键作用。应尽快出台与职业教育相关的法律法规, 制定相关政策。鼓励政府、学校、企业共同参与, 以实施工学合作教育、培养高级技能型人才为目标的职业教育体制,
 2. 培养人才是学院的主业, 它对合作教育的状态和各项活动的开展起着主导作用。高校应将校企合作教育视为职业教育的立教之本, 把校企合作教育视为高校发展的长远大计。各专业要在教学计划中保证企业实践学时达到或超过以前教学计划中要求的学时, 并采取一切措施保证教学计划的顺利实施; 要充分利用自身的教育资源优势, 通过主动服务的方式与企业建立良好的合作关系; 要利用提供人力资源的优势,将雇主单位引导到工学合作教育中来; 要建立工学合作教育的运行机制和保障机制, 确保校企合作教育健康发展。