论语文素质教育的内涵及实践策略

论语文素质教育的内涵及实践策略
课题研究意义：
      语文课是一门主课，语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用，直接关系着整个素质教育的成败。
 根据《纲要》的精神，中小学语文教育无疑要由应试教育向素质教育转轨，否则，难以走出“低效率”的怪圈。庄文中先生说：“语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写，文学欣赏等能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化素质，民族文化传统素质、民族审美情趣的素质、民族精神的素质。”（注：庄文中《高中语文教学改革和制定新教学大纲》，《语言文字应用》1995年第2期）在谈到语文素质的重要性时，庄先生把它提到这样的高度：“民族的根石民族文化素质，民族文化素质的根石语文素质，所以语文素质是民族的根之源。”（庄文中《高中语文教学改革和制定新教学大纲》）而所谓语文素质教育，就是依据教学大纲，凭借语文教材及课外读物，通过教学及课外活动，从而提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。
 加上近几年来各国学习中文热潮的掀起，很多被派往国外执教的中文老师更是深有体会语文教育的重要性。如何对国人进行语文素养的熏陶？如何让对外汉语教学的人员用语言传播中国文化？这就必须让各界的教育人士，特别是语文教育人士来不断的研究和创新。因此，本文将以国内学校对语文素养教育熏陶存在的必然性和以此引出的各种实践问题为主轴，以我国现实社会中对外汉语教学人才的输送及培养为副轴，结合前人对语文素质研究的成果来拓展性地讨论语文素质的内涵及实践策略。
课题研究主要内容：

一、初步认识语文素质教育的内涵
　　所谓语文素质教育，就是依据教学大纲，凭借语文教材及课外读物，通过教学及课外活动，从而提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。
　　语文素质教育的内容主要有：思想道德素质，科学文化素质，个性心理素质和民族文化素质四个方面。
　　1、思想道德素质
　　思想道德素质指学生在学习语文中的思想认识、道德修养和审美情趣。
　　2、科学文化素质
　　科学文化素质就语文学科来讲，主要是指在一个特定的教学周期内，学生通过学习所获得的语言知识和语言能力、现代化的读写能力、现代生活所需要的听说交际能力、浅易文言文的阅读能力和初步的文学欣赏能力以及语文活动中激发出的学习潜力等。
　　3、个性心理素质
　　所谓个性心理素质，主要指个人的意识倾向于各种稳定而独特的心理特性的总和。
　　4、民族文化素质
　　所谓民族文化素质，指的是同语文相关的传统民族文化的精华，当代民族文化的精粹，民族的审美情趣和民族精神等。

二、语文素质教育存在的问题
 （一）语文学科素质教育的认识观薄弱
 （二）语文素质教育的基本内容不够明确
 （三）语文素质教育的措施不够完善

三、语文素质教育的实践策略
（一）彻底转变教育观念，树立正确的人才观质量观
（二）改革教材体系，优化课程结构
（三）重视发展学生的个性和特长，加大教材的弹性
（四）提高语文整体素质，促进学生个性发展
（五）加强队伍的建设，提高语文教师的素质
（六）改革语文课程结构
（七）创立大容量、快节奏、高效率的语文教学模式
（八）改教本为学本，变讲堂为练堂
参考文献：
 [1]《深入开展语文教育改革》，赵永嵩，教育研究，1999年1月
 [2]《语文教材体系陈旧已延续了上百年》，周正逵， 语文学习，1999年4月
 [3]《关于中学语文教改的若干思考》，刘锡庆， 课程教材教法，1999年3 月
 [4]《20年语文教改之我见》，洪宗礼， 中学语文参考，1999年6月
 [5]《中学语文课程教材专家研讨会综述》，顾之川， 课程教材教法1999年8月
 [6]《叶圣陶教育文集》，刘国正主编，人民教育出版社，1994 年
 [7]《中国现代语文教育史》，李杏保、顾黄初，四川教育出版社，1997
 [8]《中国语文教育史纲》，张隆华，湖南师范大学出版社，1991