浅谈幼小衔接工作中幼儿社会性能力的培养

 浅谈幼小衔接工作中幼儿社会性能力的培养
 随着暑假的临近，又一批孩子即将从幼儿园步入小学校门。从幼儿园进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。     一、 幼儿任务意识和责任感的培养
 幼儿进入小学后，会出现有许多的任务让幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等，由于幼儿园里幼儿学习的仅仅是口语，而不接触书面语言，因此幼儿上学后根本记不住老师布置了哪些任务，在幼儿园里，我们老师虽然也有布置任务的现象，例如：“小朋友，今天晚上将这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？在第二天也不用检查。”但大多数都是多布置少检查，完不完成一个样，对于重要的任务也会写通知告诉家长。通过研究，我们发现有意识的强化幼儿的任务意识，培养幼儿完成任务的积极态度非常必要。这是在幼儿园想小学过渡的重要环节，在日常生活中，我们注重让幼儿学习用图示表征各种任务。有关动物的书籍、玩具等到如，在主题活动《使用拉链真方便》中，让幼儿第二天带各种各样的拉链到幼儿园来与同伴进行探索，开始由于幼儿的任务意识不是很强。只有8%的幼儿完成，为了加强幼儿的任务意识，并培养幼儿的表征能力，我们采用小本子记录的方式，让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高幼儿完成任务的效率，收到了好的效果。
 幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：我班每天要求幼儿整理一次学习袋，时间长了就没有坚持性了有些孩子写完字铅笔随处扔，从不收捡，对此，我利用我班的“小老师”，每天在餐前活动时间，让今天的“小老师”来介绍幼儿完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、做值日生等事情，我们也是很重视，不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。
 二、幼儿独立性的培养
 进入小学后，幼儿不仅要尽快适应新的学习要求，还要能独立解决原来由幼儿园老师帮助解决的许多日常生活问题，因此在入学前独立性的培养，可以使幼儿获得能力上的发展。如：在生活上让幼儿自己的事情自己做，自己端饭，饭后收拾餐桌、整理餐具，自己铺床叠被褥等等。再如，在主题活动《我要上小学了》中的一个“整理书包”的活动，我就让幼儿自主地去探索文具摆放的顺序、方法，学习合理运用书包里大小不同的口袋。在“我自己来试试”的活动中，让幼儿学习安全使用卷笔刀、订书机，引导幼儿独立解决问题，克服困难，锻炼幼儿的独立性。当幼儿之间出现矛盾时，如争抢玩具，都喜欢到同一个区域里游戏，我们老师就引导幼儿自己找出解决的办法，从而减少幼儿对老师的依赖。
 三、幼儿规则意识的培养
 人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。以往也有上学的幼儿家长反馈回来的信息是幼儿初上一年级时心中根本不存在什么规则意识，老师在课堂上讲课，幼儿则钻到桌子底下了。随着社会的发展，无论在何时何地做何事都要受到一定的规则制约着人的行为，它是判断行为标准的准绳，因此，我们要让幼儿潜移默化地，自然而然地理解和接受规则，维护执行规则，提高规则的执行能力。规则是伴随活动产生的，在活动中，让幼儿接受规则，理解规则。首先让幼儿先理解什么是规则，在理解规则含义的基础上与幼儿一同设计一日生活各环节的规则，外出时不掉队，集体喝水时不大闹不争抢；游戏时要有集体规则：不大声喧哗不影响别人，游戏后将玩具归类放好。在规则教育的过程中，我们教师要坚持耐心引导幼儿自行规则提醒和督促幼儿按规则办事，并在游戏后或者离园前总结本日幼儿遵守规则的情况，设立文明之星专栏，将遵守规则最棒的幼儿照片贴出来，以此激励幼儿要做一个守规则的好孩子，提高幼儿的自控能力，使幼儿的行为符合集体规范，这样通过一个学期的努力，幼儿的规则意识增强了许多，活动也变的井然有序，从而促进幼儿社会适应性的发展，达到预期的目的。
 四、培养幼儿大胆与人交往的能力     幼儿从幼儿园到小学，面临着新的伙伴群，要使幼儿顺利过渡，处理与新伙伴的关系很重要。因此在幼儿园阶段就要积极的培养幼儿的交往能力。在幼儿阶段幼儿的社会程度不高，他们在群体中习惯接受别人的帮助，而很少想到帮助别人，有了纠纷常常求助于老师，缺乏经验自行解决矛盾。因此我们要进行有针对性的培养，比如让幼儿与不认识的小朋友打招呼，与别的幼儿一起玩时能谦让，还可以教幼儿一些解决纠纷的方法，如轮流，猜拳等，学会夸奖别人，会对人说“对不起”， 我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还经常通过一些活动，如在“大带小”活动中，班上幼儿与托小班的幼儿交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心年幼伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。与此同时要让幼儿学会与家长沟通，会把自己的想法大胆告诉家长，同时也愿意配合家长做事。
 总之，入学前的准备对成人对幼儿都不是小事 ，对幼儿进行社会性培养有利于幼小衔接，采取科学稳妥的方法循序渐进地训练，培养，为幼儿顺利进入小学打下良好的基础。
【参考文献】
 《广西少儿报》
 《幼教博览》