浅谈远程教育资源在小学外语教学中的应用

 浅谈远程教育资源在小学外语教学中的应用
 随着现代信息教育技术的普及，国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在小学外语教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化外语教学改革的必然趋势和现实要求。《全日制义务教育外语课程标准》明确提出:义务教育阶段的外语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑外语自身的特点，更应遵循学生学习外语的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成外语模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对外语理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于外语教学改革是一个强有力的突破口，值得我去研究与思考。
 一，远程教育在外语教学中的优势：
 (一)信息呈现多媒化
 远程教育具有集信息于图，文，音，视，动，色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点，难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
  (二)远程教育信息流通网络化
 在网络信息环境下，信息具有双向流通，星型散射，点对点，异步，同步传输功能，有利于因材施教，协作学习，分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用，组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。
 (三)远程教育信息反馈多样化
 信息有声音，图形图像，文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步，同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一，过程曲折，速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
 二，远程教育在外语教学中作用:
  远程教育的发展将对外语教育的价值，目标，内容以及学习和教学的方式产生重大影响。外语课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的，探索性的外语活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到探索性的外语教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于外语教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
  (一)诱发学生乐于探索外语的动机
 《全日制义务教育外语课程标准》在“基本理念”部分明确指出:“创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的外语学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的外语知识和技能的同时，在情感，态度，价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的”生命体”，每一位教师都要深刻地理解《全日制义务教育外语课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的”爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索外语的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种”不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过远程教育资源，为学生提供形象逼真，色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。
 (二)为学生提供丰富的学习资源
 《全日制义务教育外语课程标准》指出:“学生的外语学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行听、说、读、写等外语活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习外语。由于学生学习外语的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟 。在常规的教学中，由于受到时间，空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图，文，声，色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样，生动，有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的外语与课堂上的联系，从而丰富外语教学的内容，促使学生理解外语，爱外语，应用外语，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后 ，可以运用远程媒体资源演示各种数据，图表。让学生通过收集，整理，描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆外语及外语对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
 (三)作为学生解决问题的有力工具
 《全日制义务教育外语课程标准》指出:外语教学不仅教给学生外语知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。
 (四)致力于改变学生的学习方式
 《全日制义务教育外语课程标准》在“基本理念”部分中指出:“有意义的外语学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习外语的重要方式……”在课堂中，让学生“做”外语，让“学生经历外语知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。
 三、远程教育在外语教学中应用注意的问题:
 (一)教师自身要不断提高信息技术素养
 利用远程教育外语教学，它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计，开发，管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计，组织，指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论，方法及工具开发远程教育资源，激发学生的探究欲望，组织，引导学生对有效资源进行获取，分析，处理，传递信息，形成能力。
 (二)要正确看待远程教育在外语课程改革中的作用
 远程教育环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据外语教学自身学科的特点，合理运用远程教育手段。值得注意的是，远程教育运用不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，远程教育只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用远程教育辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。
 (三)不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用
 远程教育环境下教学使学生自主探究，协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织，指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视，广播，分组，在线帮助等多种功能，对学生的自主，协作，探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍，学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。
 总之，远程教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索，努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。