如何有效地利用激励教育促进学生成长

如何有效地利用激励教育促进学生成长

 当前，部分教师总是感叹，现在的学生不听话，很难教，却很少从自己身上找原因。孰不知，我们的老师在教育的过程中往往批评多表扬少，一说到某一位“差生”时，满口都是缺点，说优点也不过是蜻蜓点水，对孩子的激励有限；激励的形式也比较单一，比如课堂上激励语“棒棒，你真棒！”、“表扬他，顶呱呱”，一节课从头到尾都是如此，而学生究竟棒在哪里，没有引导清楚，其他学生也不过在老师的口令下机械地发出表扬语，时间一长，达不到激励的目的，激励的程度较为肤浅；激励的对象有限，多只限于学生个体，其实激励学生的家长，调动他们参与教育的积极性，对培养孩子的成长很有帮助，还可减轻老师的负担，何乐而不为呢？    
 苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”激励就是要唤起学生的自我教育，激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。激励一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度。它含有激发动机、激励行为、形成动力的意义。激励的前提是人都具有一定的潜能，即经过实践的积累、学习或训练后，具备的某种可能发挥而尚未发挥出来的潜在的能力。激励的实质就是激发学生的内在潜能，开发学生的能力，充分调动他们的积极性，使每个学生都感到才有所用，力有所展，劳有所得，功有所赏，从而自觉地努力学习。

 激励教育对学生成长的重要性。

有效的激励对学生学习态度有良好的促进作用。      
 在课堂教学中，合理采用激励对学生学习态度有良好的促进作
用。大多数学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在积极的学习动机的指引下，能保持较高的学习兴趣，取得很好的学习效果。
 我班崔伟贵同学，个子较高，因父母在外地工作寄住在亲戚家，经常无人看管，养成了学习自由散漫，爱和同学打闹的坏习惯。多次和其谈心，都没有太大的转变。后来我细心观察，发现其每次打扫卫生都非常认真，比班上其他学生动手能力强得多。于是我特地安排他担任班级的劳动委员，做了班干部得他明显比以往积极了许多，再加上我及时对他在班级劳动工作中的努力进行肯定和鼓励。他上课发言和作业得完成都比以往积极认真了。课间看见其他同学乱扔纸屑，他还主动批评和教育扔垃圾的同学。渐渐地他的转变得到了各科教师的认可，他对学习由厌倦到产生浓厚的兴趣，成绩提高很快。孩子可喜的变化令在外地工作得父母惊喜不已，每一次见到老师都是感激不尽。
 由此可见，有效的激励对学生学习的态度有很明显的促进作用。当没有语言激励时，部分学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，少有创新表现。
 
 （二）有效的激励可以促进学生掌握学习技能。
 学生在教师语言的激励下能更加自信地面对学习任务，通过努力学习不断改进学习的方法，促使学生主动思考、讨论、探索，从而促进了学生学习技能的发展。
 比如，在教学《乌鸦喝水》一文时，我让同学们在学完课文后，试着学编故事“第二天，乌鸦又找到了一块肉后面会又发生一个怎样得故事？”让学生先同桌互相讲讲自己编的故事，再讲给全班同学听。学生本来在和同桌讨论的时候都非常积极。可我一问，谁可以把自己编得故事站起来讲一讲时，下面得声音明显变小了。举手的人也只有一两个，我看了看刚才和同桌编故事编的十分认真得邓风华同学，像她投去一个鼓励的眼神，她看着我得眼睛胆怯得举起了小手，我对她点了点头，她慢慢地站起来，讲起了她编的故事。刚开始她声音很小，眼神也很闪烁，我看着她一边认真地聆听，一边赞许的点点头，她逐渐胆子大了一些，声音也发大了许多。她的故事编的很有趣，同学们听着听着不时发出阵阵笑声。我发现她越来越自信，脸上还随着故事的情节增加了表情，故事讲的绘声绘色。最后故事讲完全班同学给予了她热烈的掌声。这时我抓住时机，激励大家：“没想到我们班有个这么厉害的故事大王，还有谁也想做故事大王啊？” 一石激起千层浪，教室里一双双小手立刻举起来了。有几个同学，还把他们编的故事连说带演得表现了一次。
 看到学生们从不敢表现到积极表现、自信表现，我深深体会到这一巨大的转变与教师语言的激励是分不开的。
 
 如何有效地利用激励教育促进学生成长。
 学生们正处于身心发展的重要阶段，他们朝气蓬勃、活力充沛、热情高涨、积极向上，教师的激励是促进学生身心健康成长的重要手段。教师适时、有度、得法、时距合理地激励，就像学生成长道路上的“加油站”，不断为他们快乐成长注入新的动力和勇气。使学生自尊、自信、自强意识得到不断发展和提高。那么，如何在教育教学中适时、有度、得法、有时距地运用激励手段，并使其充分发挥教育的作用呢？下面就自己的教育教学体会谈一下自己的认识。
 
（一）目标激励——激发学生进取心。
 目标激励的作用非常重要，就像人海中航行的船，有了目标，船会乘风破浪，勇往
直前，迅速的到达彼岸。如果没有目标，船就会随波逐流，不知飘向何方，甚至会触到暗礁。班集体目标就是集体成员前进的方向，要想发挥目标激励的作用，就要让每个学生明确目标。我每接一个新班的时候，首先做的第一件事情就是和学生一起制定班级的奋斗目标。远的不说，就说我现在教的一年一班，刚接班的时候，我首先做的第一件事情就是利用班会的时间与学生共同制定班级的目标。我是这样说的：“我们是一年级一班的学生，我们得班牌中又两个一，这就告诉我们，我们班的同学学习和纪律都要得第一。那怎样才能做到最好呢？”有的学生说：“排队要好！”有的学生说：“上课要认真！”还有的学生说：“扫地也要认真……在学生们七嘴八舌的讨论中，他们顿时树立了主人翁意识，给自己也树立了一个各个方面争先进的目标。另外，我还利用班级的环境布置，如：红花台、光荣榜等，使学生把目标变为行动，时刻受到激励，坚持下去，善始善终，学生就会养成一个良好的习惯。

（二）活动激励——增强班级凝聚力。
 少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不甘落后，若教师能够因势利导开展一些活动来满足孩子的这种心理需要，就会起到一个有效的激励作用。如在最近举办的学校运动会中，因为其中有一项广播体操比赛必须要人人参加，所以放学后人人都留下来训练。事前，我在班会课上激励全班同学：每一个人动作是否标准都是得分的关键，我们要齐心合力，用自己得实际行动为班级增得荣誉。不要因为一两个人没有做好，给全班扣分，影响班级名次。在后来的训练中，我发现每个学生度非常认真努力，连平时体育课中比较调皮的杨文钊、阳灿也一改嘻嘻哈哈的样子一招一式的跟着音乐做动作。有几个学生因为训练累了，蹲的动作不到位，还被其他同学批评。经过一个星期的训练，我们班在校运会中荣获广播体操比赛一等奖。看到学生们激动地抱在一起庆祝，我深深的被他们感动了。实践证明，学校开展的活动如运动会、比赛、竞赛等活动的成功，给学生带来的喜悦和激动是非常强烈，大大增强学生的集体荣誉感和自豪感，使班级中形成了一股强大的凝聚力，为优良班风的形成起到推动作用，使学生得到了有效的激励。
 
（三）榜样激励——树立学生的楷模。
 榜样具有示范和激励作用。学生的模仿性强，好胜心强，教师要根据学生的这些心理特点，进行榜样激励。榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力。学生可塑性大，模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生。我有时给学生讲当代保尔张海迪的故事，雷锋的故事等。使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们勤奋学习，立志成才，报效祖国。同时我也树立学生中的典型人物作为榜样，使学生更有真实感、亲切感，更容易受到激励。作为班主任的我，更是以身作则、为人师表，每天早来晚走，和学生一起学习，一起劳动，一起谈心，默默无闻地为学生奉献着自己的青春和热血，学生也被这一切的一切所感动，从中也受到激励的作用。
 
（四）语言激励——沟通师生情感。
 语言是人们交流思想情感的工具。语言可分为口头语言、书面语言、和体态语言。对于教师来说，要善于利用自己的规范言行去感染自己的学生。
 口头语言具有强烈的感染力，它可以直接让学生感受到其中的力量。如课堂上一句，你真是个会思考的孩子，你的讲述十分精彩。你的朗读把大家都带进了一个美好的世界……能立刻给孩子带来学习得快乐和激情。
 书面语言能够发挥长久的激励作用，对于学生的表现可以通过送贺卡、也可以通过作业批语等，用中肯、亲切的语言指出学生的优缺点，用期望性的语言找出其生优点。如作业本中写上一句，你的书写非常漂亮。最近你的学习有进步了，真棒！好孩子，你能及时更正作业中的错误，老师很高兴。看到这样得批语能使学生感到有收获、有盼头，让学生真实感受到老师对自己的爱。
 体态语言既具有形象性，又具有隐含性。一个微笑得眼神，一个赞许的目光，一个亲切的手势，能够转化为学生良好的情感体验，使学生产生肯定的心理倾向；而严肃的面容、冷峻的目光，又会使学生在心灵上受到震撼的同时转化为强烈的自责。不论喜与怒，教师都必须以热爱学生为前提，与学生平等地交流和沟通。
 
（五）互相激励——让学生共同进步。
 为了让学生共同进步，我让学生自己结对子，一帮一。小组共同树立学习目标，一起来努力。背书得时候相互检查，碰到难题的时候先互相讲解，不明白再请教老师。
 
（六）家长激励——让爱伴学生成长。
 激励的对象有来自老师的激励、同学的激励，同时还有来自家长对学生的激励。家长的激励是教学激励的重要延伸与补充，是实现激励全面性的必不可少的组成部分。家长在参与对学生学习激励的过程中，不光能转化了教育观念，同时还能提高对学生学习激励重要性的认识，成为学生发展的促进者。如学生的家庭作业，我要求学生每天都要给家长阅览，并签名。并每周写上一句以上激励性的语言。开始一些家长对这一要求不太理解，觉得很麻烦。后来他们渐渐发现，这样得方式对学生作业质量得提高有了很好得促进作用。同时也是一个让家长、学生、教师三方沟通的良好方式。如：吴伯恩的家长在作业本上面写到：“好孩子，你最近都是独立完成作业，并完成的很好。这说明你在学校听课更加认真了。好孩子看到你得进步，妈妈为你骄傲。同时也忠心谢谢老师的辛勤培育。欧坚强家长写到：“我孩子成绩不错，作业也能做，但是就是字写得比较差，希望老师能帮助他。”从家长的评价中，我们既可以看到家长的期望，同时又可以了解学生在家的一些情况，这样，让我们更清晰地看到教学上存在的一些不足，有利于我们改进教学工作，更有利于我们培养学生。
 德国教育家第斯多惠精辟的说过：“教育艺术的本质不在于传授的本能，而在于呼唤鼓励鼓舞”和中国的那句古话：“数子十过，不如奖子一长”，都深刻地阐明了激励教育的重要性。
 
 
参考文献
1．《语文课程标准》（试验稿）2001年7月第一次版，XX师范大学出版社出版发行。
2．《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 朱慕菊  主编
3．《为了中华民族的复兴  为了每位学生的发展 》由 钟启泉 催允郭  张华  主编