如何在幼儿园开展英语户外教学的探索与思考

 如何在幼儿园开展英语户外教学的探索与思考
 
 变幻无穷、五彩缤纷的大自然、绚丽悦目的自然景色，历史悠久的古建筑群，千姿百态的植物，活泼可爱的各种动物，这些都是我们进行英语户外教学最好的教材。但是我们要如何充分利用大自然的这种独特的资源，来开展我们丰富精彩的户外教学。
 
幼儿学习英语的必要性
 无需强化的，在一定时期容易形成的反映叫做“印刻”现象①，而“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。心理学、生理学以及脑科学方面的研究表明，人类的各种能力和行为存在着发展关键期的现象是人类生理发展规律决定的。如果在某一能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展成熟，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足落后。所以说如果在７岁之前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将难以学会人类的语言了。相反，在这个阶段对幼儿进行及时正确的语言训练，效果将是非常显著的。对于家长来说，认识到关键期的存在，也就明白了幼儿现在学习英语的重要性。

 二、充分挖掘教育资源开展英语户外教学
 教育资源包括家长资源、社区资源。《纲要》指出幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
 三、创设良好语言环境是提高幼儿语言水平的有效手段
 新《纲要》中明确指出：“给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励、支持、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据新《纲要》的精神和“母语特别语”的理论，我们认为要成功地学习某一门语言，必须依靠与其看护者即“第二母亲”——幼儿园教师之间积极而互动的语言环境。
 在语言的学习中，良好的学习环境往往对语言的发展有很大的促进作用。举个非常简单的例子，在美国长大的中国宝宝，很自然的可以用美语与人交流。原因则在于，他处于一种普遍的语言环境，周围的人和事，他所看到的听到的绝大部分是美语。那么这一客观件就“逼”他在不自觉中会听会说了。那么在幼儿园中，对处于语言发展关键期的孩子，塑造一种学习语言的环境和氛围，天长日久的积累，即使是习惯也会对幼儿产生深远的影响。
 由于每位家长他们拥有不同的文化程度、不同的生活背景、及不同的职业。我们可以挖掘和利用这些人力资源为我们的英语教学服务。例如：办服装厂的、鞋厂的、家具厂的、有开灯具商场的、面包坊……他们给我们提供了充分的教育场所。有些开外贸公司的家长在我们前往参观时还让我们的孩子与他们的外国客户进行简单的英语交流。在这样全英语环境中学习英语，培养了孩子们的英语语感，锻炼他们的表达能力。　
　　在我们的周围，我们要善于发现适合孩子的教学资源。洋快餐-麦当劳、肯德基，社区内的英语角、英语广播，超市、商场内的英语标语，外教培训中心等等。大自然也是我们最好的"教室"。花的香，草的绿，天的蓝……，这一切都让孩子的心情得到愉悦，精神得到放松。在这样的环境下学习，孩子能够认真倾听，大胆讲述，积极交流。例如东湖公园的英语户外教学中，公园的名称East Lake Park;公园里的花flower、草grass、树tree;各种花的颜色：红red、黄yellow、蓝blue……;动物园里各种动物的名字: 猴子monkey、蛇snake、小鸟 bird……，这些都是很好的教学内容。带孩子到大自然中学习，把我们在课堂上用的卡片变成孩子能够听得到，摸得到，感受得到的真实的东西，给予孩子视觉、听觉、嗅觉等各种感官上的刺激，调动孩子学习的兴趣，让孩子全身心地投入到学习中去。
　　在英语户外教学中，我们也可以利用节日资源。我国是一个有五千年悠久历史的国家，社会纪念性节日和民族传统节日很多。我们在欢庆节日的同时，可以充分利用节日资源进行英语户外教学。 例如:三月十二日组织孩子植树,学习与植树有关的英语单词、句型、歌曲。五一节组织孩子参观各行业劳动人民的劳动过程，同时学习职业单词，以英语对话表演的形式再现劳动过程。六一节组织孩子进行户外篝火晚会，引导孩子用英语互相祝福，并向小伙伴展示自已的英文才艺。
 在户外教学的探索实施中，我们对教师、幼儿、家长、社区等教育资源，重新进行了审视，挖掘与运用。原来这些教育资源随时闪现在我们身边。只要有心，我们就一定能充分运用好这些资源，更好地为教育教学服务。
 
　　四、充分利用户外教学，培养幼儿学习英语的兴趣。　
　　著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"户外情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起孩子极大的兴趣，能激发孩子向知识领域不断学习、探索的教育方法。在英语教学中，由于儿童年龄特征的影响，幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。我们在教学中则要针对这一点。户外教学要有目的性、趣昧性、灵活性以培养幼儿学习英语的兴趣。
　　1、目的性：在带孩子到户外学习之前，我们要先明确教学目标。例如：麦当劳的户外教学，我们就要让孩子学会售货员与顾客之间的对话。A: Can I help you? B:I want a humburger, a cola, some chips. A:OK! B:How much are they?A:Twenty-five yuan.B: Here you are. A:Thank you. B:You're welcome.A：你需要些什么：B：我想要一个汉堡包，一杯可乐，一些薯条。A：好的。B：多少钱？A：二十五元。B：给你吧。A：谢谢。B：不用谢。只有明确了学习目标后，我们才能有计划、有意识地引导孩子学习，培养他们学习英语的兴趣。
 2、趣味性：玩是孩子的天性，因此我们的户外教学要有趣味性。游戏是孩子非常喜欢的一项活动，把户外教学贯穿于游戏中，寓教于乐。在教学中，我们可以根据孩子年龄、所学内容、教学地点设置科学有趣的游戏。如在刺桐公园的户外教学中，我们让孩子在草地上玩 "Wolf Is Coming"的游戏。学习句型：What's the time?-It's…O'clock.几点了？- ……，同时复习数词。
 游戏是幼儿的主要活动方式。因此在组织英语活动时应当尽量让幼儿把学习语言流动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。这样，枯燥地学习“言语符号”的正式活动便变成了玩“声音游戏”，既符合幼儿“好玩”的年龄特点，满足幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效地学习。例如，当幼儿对英语一无所知的时候，我们可以说：“今天，我们班来了个外国客人。”然后出示他们所熟悉的小动物——小猴，接着凭着小猴的嘴巴说：“ Hello! I am a monkey. I am very glad to see you.”以拟人的手法，引起小朋友的注意，激起他们的好奇心。然后，教师说：“你知道他说什么吗？你想不想跟他做朋友啊？”爱结伙伴的小朋友当然想啦！这时我们可趁机说：“要是想跟他交朋友，就要把他说的话——英语说好。好不好啊！”幼儿通过这一情境可初步接触到英语的语感，至于话的意思我们可从接着的教学过程中作解释。在教学中有时带着一些悬念会更引人入胜。
 培养幼儿的学习兴趣并不是一朝一夕的事。上面所说的是第一节课，怎样才能保持孩子的浓厚兴趣呢？仍须在以后的英语课努力。譬如，我们学习单词nurse，如果只叫幼儿跟读五遍十遍，幼儿读几遍就没兴趣了。但如果让一幼儿扮演护士，让其它幼儿扮演病人。要求病人见护士来帮他打针的时候，便向护士打招呼说：“Hello! Nurse.”通过玩这个“护士打针”的角色游戏，小朋友都积极地开口说：“Nurse”，有的幼儿打完针后，还捂住胸口咳嗽几声，慢慢地说：“Thank you!”有些小朋友太投入了，见到护士的针，就怕得用手摸着屁股，嘴里吐出来的“Nurse”都跑了调，周围的小朋友都急得团团转，都迫不及待地告诉他。每一节课小朋友们都在笑声中度过。我们上课就是让小朋友去玩，通过游戏、故事、寓言等手法和英语巧妙地结合起来，教师作为“导演”，引导小朋友来尽情演绎他们自己所编写的“剧本”，他们能尽情地玩，目的就达到了。
 3、灵活性：我们在进行户外教学之前会预定一个教学计划，但我们在实际教学过程中，要根据具体的情况及时地调整我们的计划。如在参观汽车城学习单词car的时候，我问孩子们What's this?想让孩子用中文说出是汽车后，再告诉他们单词car，但是大部分孩子都说出了car。他们已经学会了这个单词。我就让孩子们观察各种汽车的外形，学习其它单词bus, truck, jeep…。如果还是按照原来的教学计划让他们再学习单词car，就不能引起孩子的学习兴趣。而在户外教学中我们也要注意随机教育，拓展孩子的知识，满足他们的好奇心。孩子在日常生活中，常常有这样那样的问题，他们的好奇心是没有止境的，随机教育往往会收到意想不到的效果。对于孩子的提问，我总是尽量给他们一个圆满的答复。在户外教学中，他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么？用英语怎么说？这时，老师告诉他后，他会自觉、主动地听，并牢牢记住。用非正规教育，可使孩子在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的英语知识。
　　五、充分将英语户外教学与主题活动结合　
　　户外教学中我们渗透了一系列与主题有关的教学活动内容。例如："我和运动"这一主题活动，我们组织幼儿到体育馆，学习各种国家、运动的单词及相应的句型。并结合节日活动，开展各种小主题活动，"圣诞快乐"这一小主题，我们组织幼儿到酒店、大型商场、大学校园进行户外教学，欣赏他们是如何过圣诞节，了解圣诞节的由来，学习有关圣诞节的一系列单词、句型、儿歌、数来宝、歌曲、故事，并请幼儿说出学习过的英语祝福语，教师再帮孩子写下来挂在圣诞许愿树上。在这些教学活动中,教师要引导孩子运用学习过的英语与小伙伴们交流。并请家长一起参与我们的活动，让家长清楚我们的学习内容，了解我们的教学方法，增进家长与孩子、教师之间的交流，达到家、园教育上的一致性。
 充分挖掘教育资源，科学合理地利用教育资源进行英语户外教学,把主题活动渗透到户外情境教学中，寓教于乐，让我们的英语教学生动起来。
 另外，在幼儿园进行英语户外教学的过程中，我认为每个班、每个教师应根据本班的情况，结合教师本人的特点，去寻找适合的幼儿英语教学方法。让我们为幼儿英语教学努力，为了所有的孩子，为了我们的明天，努力！