随着新一轮基础教育课程改革的实施,课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面有了重大的突破和创新,对我国广大高中教师和教育工作者提出了新的要求和挑战。在新课改的实施下,为高中教育带来了良好的发展机遇,但与此同时也面临着许多严峻的挑战,时代的发展对高中教育提出了新的要求,需要发挥高中生学业评价的导向作用,使高中生成为全面建设小康社会的生力军;使高中教育为数以亿计的高素质劳动者、数以千百万计的专门人才和一大批拔尖人才打好基础。 现行高中思想政治课学业评价体系存在的问题 学业评价的目的不明或错位,过分强调与高考的联系,评价主体单一,漠视被评价者的主体性,评价标准过于统一,忽视了能力、情感态度方面的评价,评价过程忽视学生的个体性和差异性,评价形式追求量化,过于注重纸笔测验,评价功能异化,片面强调评价的鉴别与选拔作用,我们现在对现行高中思想政治课学业评价现状的反思,教师的心理与综合素质的影响,现行的高考制度存在的问题,优质高等教育资源短缺,社会评价机制的消极影,改革高中生学业评价的政策建议,构建全面反映学生素质的学业评价体系,多元主体共同参与评价,评价方法灵活多样,合理运用成长记录袋,评价的功能由侧重甄别转向侧重发展,积极推进教师专业化的进程,建立和完善发展性教师评价制度 ,改善教师工作生活条件,提高教师社会地位,提高高中教师的整体素质 高考和高校招生制度的深化改革,高考内容要体现以“能力”立意,扩大高校录取标准的多样化,高考方式应多样化 加大教育资源的投入,完善社会评价机制,积极宣传素质教育的理念 ,加大教育资源投入与提高教育质量相结合,淡化重点与非重点大学的宣传 参考文献
[1] (美)韦伯著:有效的学生评价[M],中国轻工业出版社,2003 [2] (美)波帕姆著:促进教学的课堂评价[M],中国轻工业出版社,2003, 1 [3] 黄光扬主编:教育测量与评价[M],华东师范大学出版社,2002,8 [4] 沈玉顺主编:现代教育评价[M], 华东师范大学出版社,2002, 3 [5] 金娣、王刚编著:教育评价与测量[M,教育科学出版社, 2002,12 [6] 刘志军著:课堂评价论[M],广西师大出版社,2002,4中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)的通知[z]. 教基 [2004] 5号 [7] 高凌飚.普通高中新课程模块学业评价[M]. 北京: 高等教育出版社,2005.17 [8] 高凌飚.关于过程性评价的思考[J]. 课程. 教材. 教法,l2004, (10) [9] 邝丽湛.思想政治(品德)新课程教学论[[M]. 广州: 广东高等教育出版, 2005 [10] 丁朝蓬著:新课程评价的理念与方法[M],人民教育出版社,2003,6 [11] 马玉芳.新课程标准下中学学业评价机制与实践[M] (2002) [12] 高凌鹰.新课程背景下高中学业评价体系的初步设想[M] (2004); [13] 薛晓霞.新课标下学生学业评价的方法(2004)[M] [14] 李吉会.学业成绩评价的四个观念转变和八大策略(2004)[M]