网络与传统教育优势互补研究与实践

网络与传统教育优势互补研究与实践
[摘 要] 本文通过网络教育的优势和传统教育的优势。从教与学等多方面的研究与实践，以学生为主体，正对性的多方面的培养，将网络教学从教学手段上升到教学思想。阐述了网络与传统教育优势互补研究与实践的实验结果。从而提高中教学质量。
[关键词] 传统教育 网络教育 远程教育 教与学的结合

一．网络教育的优点
     网络教育主要是指以多媒体技术为主要媒体，在网上进行的跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。与传统教育相比，网络教育有着独特的优势，主要表现在如下几个方面：
 1. 良好的交互性。
 2. 灵活方便。
 3. 易于管理。
 4. 资源共享。
 5. 个性化的服务。
 6. 可以优化教育资源。
 二. 传统教育的优势
 主要表现在以下二个方面：
1. 首先，教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂家学形式有目标、
有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利的学习；同时学科教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；
  2. 其次，师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言‘行为、举止，对于学生的人文精神和情感体验，都具潜移默化的身教作用和深远的影响。
  三. 怎样利用网络教育与传统教育优势互补与实践.
 1. 以学生为主体
 21世纪以来，建构主义（constructivism）引发了教育界的革命，教学从以教师为中心转向以学生为中心，通过构建应答性学习环境，让学生在自主学习情境下完成知识的构建。当代教育理论主张以学生为主体，由学生自主形成相应的知识体系。传统的教学名言“教学的最高境界是激发学生的兴趣”实际上也是指教学应当以学生为主体。因此教师在教学过程中主要功能不是简单传授，而是引导、主持、扶持学生的学习，处于相对从属的地位。学生不是被动听课，而是在激发情趣之后积极主动的探索，使学习过程具有“游戏过程”的特征。
 2. 针对性的多层次培养
 (1) 知识层次——课程中的基本内容，包括基本概念，基本规律；
 (2) 能力层次——应用已有的知识，对建立模型的问题进行分析方法和手段；
 (3) 思维层次——如何对实际问题建立分析的模型，构造相应的分析方法和手段。
 3．将网络教学从教学手段上升到教学思想
 网络教学通常被作为课堂教学的辅助，这种应用模式没有从新型知识传播载体对教育方式必将产生深刻影响和作用层次来认识和应用网络教学，没有从单纯的教学手段上升到教学模式乃至教育思想的高度，充分发挥网络教学在克服我国高等教育的客观条件的限制以及课堂教学难以克服的困难，以建设新型的高等教育教学模式。
 四.网络与传统教学相结合的《信号与系统》新型课程教育教学体系
 1.传统教育突出应用知识解决问题能力的培养，加强基本技能的训练。
 2.网络教育加强基础知识的分析讨论。将课堂教学中的相关内容作进一步地阐述和解释，兼顾各个层次的学生，为学生个性化学习建立良好的平台。
 五.总结
 采取探索、实践、总结、提高的方式，经过教学实践，建设了北京航空航天大学《信号与系统》网络教学与传统教学相结合的新型课程教学体系和教学模式。学生的学习成绩、学生的课后反映、外校学生对本课程网络教学的认同、同行专家的评价以及教学主管部门的高度认可等多方面充分体现了新型教学体系及模式在提高教学质量，培养学生能力和素质，以及对其它课程的示范借鉴意义上的作用和价值。
 参考文献：
http://www.jh5z.com/DisplayNews.aspx?_id=571 （李其谟）
《开放与远程教育》 教科书。
关于创新规律性的探索[J],江西社会科学,  2002年第1期. 汪浩.
美国高校素质教育有哪些特色[J].　广西高教研究, 2001年8月，宋亚菲.。素质教育在美国[M], 广东教育出版社, 1999年. 黄金愈.