表演游戏中如何促进幼儿语言的发展

如何在表演游戏中促进幼儿语言的发展

[摘要]表演游戏是根据幼儿熟悉的文学作品，以表演的形式，通过作品的情节、内容、语言、表情和动作等手段

，创造性地表现和再现文学作品的活动。而幼儿语言的发展主要是在运用中，表演游戏的过程在很大程度上为幼

儿提供了这样一个语言发展的机会。由此入手，我在指导幼儿表演游戏的过程中，重点从以下四个方面进行了研

究：丰富幼儿的知识经验，为表演游戏创设良好的语言环境；引导幼儿积极参与表演游戏，为幼儿语言实践发展

提供机会；注意观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进幼儿语言能力的发展。
[关键词]表演游戏 幼儿 语言发展
 
 表演游戏是根据幼儿熟悉的文学作品，以表演的形式，通过作品的情节、内容、语言、表情和动作等手

段，创造性的表现和再现文学作品的活动。表演游戏不仅能锻炼幼儿的人际交往能力，对幼儿创造力与语言能力

的培养和发展都起着不可低估的作用。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语

交际过程中的发展规律是一方面在动作、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非

语言手段和语言手段输出信息，表演游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。因此，幼儿园都很注

重幼儿在开展表演游戏活动中促进幼儿语言能力的发展。我园也在这一方面进行了专题的研究探讨活动，获得了

一些深刻的体会。
 一、丰富幼儿的知识经验，为表演游戏创设良好的语言环境
 掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础。只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏

内容就会越充实、新颖，越具有创造性。
 日常生活中要注意不断扩大幼儿的生活内容与认识领域，让幼儿在获取知识中发展各种兴趣，培养注意

力，发展口语表达能力。为此，可以带孩子一起参观展览会、博物馆、天文馆、画展，游公园，逛动物园，边看

边玩边问边答，使孩子集中注意力，充实幼儿的生活内容。如在逛公园时，看到小白兔可以问孩子：“小白兔的

眼睛是什么颜色？”“小白免的嘴和小花猫的嘴长得一样吗？”“大象的鼻子能干什么”等等。幼儿接触的范围

越广阔，他们的兴趣就会越广泛。
 作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境

。只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就能较好的开展游戏，游戏的内容也才

会越丰富、逼真。
    另外，游戏活动本身的进行、深入，又不断使幼儿有丰富的谈话内容，不断调整、重组语言结构，使自己可

以根据别人的意图作出相应的语言反应。在调整过程中，幼儿有“顿悟”，有“错位”，也有“创造”。在尝试

中适时调整语言策略，掌握更多的说话技巧。
 二、引导幼儿积极参与表演游戏活动，为幼儿语言实践发展提供机会
 在表演游戏中促进幼儿口语表达能力的发展，首先需要调动幼儿的积极性，采取游戏式、启发式、讨论

式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段，接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性

特点在激发兴趣的前提下进行指导，如纠正幼儿发音，丰富幼儿词汇，学习运用词句，为幼儿创造语言交往的机

会，最后鼓励幼儿根椐表演内容进行创造性表演，注意观察幼儿的游戏，适时参与指导。
 表演游戏中的幼儿，总在自由地支配自己的行动，愉快地和同伴交往、合作。语言作为其思维工具和交

际工具，自始至终伴随其中。这不失为幼儿语言实践活动提供了良好机会和最佳途径。
 在游戏的开始，内容的选择、材料的选择及角色的分配等，都可交于幼儿讨论决定。让幼儿充分陈述自

己的观点，仔细倾听同伴的意见，在不断解决冲突的过程中，达到统一。因此需要我们老师利用玩具以及富有情

感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。如在表演材料充足，水平不断提高后完全可

让幼儿讨论决定玩什么，选什么样的材料。而各表演区也都让幼儿自己去商谈角色分配，使每个孩子充分表达出

自己的意愿。另外，增加表演区与各游戏区间的互动，让幼儿有更多交谈机会。各游戏区间存在着一定的“业务

往来”，势必会更多地发生交流。这样，孩子说话的范围会得以扩展，自由说话的机会也相应增多。
 三、在模仿角色中进行创造，发展幼儿的语言和表演能力
 在幼儿表演游戏活动中，我还尝试引导孩子结合生活经验，创编台词。如故事表演《小兔乖乖》中，当

大灰狼装成兔妈妈的模样边敲门边说：我是你们的妈妈，快开门吧！接下来的台词应该是：那你把尾巴伸进来让

我们瞧一瞧。配音的幼儿这时却说“你如果是我们的妈妈，那我们都叫什么名字，长的什么模样……在这样的表

演游戏中，充分地发挥了幼儿的想象力，给幼儿提供了一个自由说话的空间和场所。极大的调动了幼儿学习语言

的兴趣。幼儿喜欢看动画片，除了生动的画面，优美的音乐能触动孩子们的听觉和触觉外，片中的人物、动物的

外貌神态、举止打扮、兴趣爱好、一举一行都是幼儿不遗余力的效仿对象，自从我班播放了《喜洋洋与灰太狼》

，孩子们一下就喜欢上了动画片中的人物。在户外游戏中，经常可以看到孩子们模仿片中的形象进行游戏。虽然

片中的人物是虚构的，但是它们的神勇，团结、善良和可爱在幼儿的心中留下了烙印。因此幼儿在模仿的过程中

，不知不觉地把自己潜在的能力、情感都表现了出来，而且在模仿中，幼儿还夹杂着自己的语言和动作，对原型

进行了加工。角色的模仿充分地提高了幼儿的创造性，更在模仿中发展了幼儿的口语表达能力。
 四、注意观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进语言能力的发展
 教师平时要注意观察幼儿的表演游戏活动，并针对游戏过程中幼儿语言表达能力发展的特点，有目的，

有计划地通过游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。但在观察与教育时，必须注意保持他们做游戏

的自然状态，这样他们更容易接受。平时游戏时，我总是以一定的角色身份参与幼儿的游戏，这样既可以观察他

们在游戏中语言表达能力的发展情况，也可以找出不足，对他们进行有效的指导。通常我们可以从以下几方面对

幼儿表演游戏活动中语言能力的发展进行有效的指导。
 1、发问
 发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了

解孩子的真实想法。如“你想扮演谁呀？”“你想怎样扮演他呀？”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别

是非，作出明确的行为判断。如在表演《三只蝴蝶》游戏中，当我发现内容较为单调时，我就扮演花园里的树爷

爷，询问三只蝴蝶有没有更好的办法，可以怎样让自己和同伴都得到保护，以此丰富幼儿的语言、进一步深化游

戏的内容。
 2、提示
 提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确

想法，促进游戏顺利开展及语言能力的相应提高。例如：幼儿在其表演过程中，常常由于经验的缺乏，会出现一

些“瓶颈现象”，即游戏老是重复到一定程度，便没有兴致。这时，孩子往往会放弃游戏，或一言不发地处于一

种等待之中。老师必须及时介入，通过提问或提议，引发孩子再次发言，讨论，并逐步将游戏推向更高的层次水

平。通过我们及时的介入和指导，班级幼儿在“小舞台”游戏中的很多行为、语言都是令人叹为观止的。由此可

见，给孩子们一个机会，他们会报答我们一个惊喜。简言之，表演游戏活动为幼儿提供练习说话技巧的好机会。

而让幼儿有说话的机会则正是引导幼儿自由说话的先决条件。
 总之，无论是在表演游戏中，还是在正规性的各种教育活动中，以及生活活动等等方面，都离不开语言

的参与。只要在丰富多采的活动中，为幼儿提供多种形式的说话机会，并加以合理引导，定能培育出“敢说”，

“乐说”，“会说”的新世纪儿童！

参考文献
1、朱幕菊、李季湄等：《幼儿园教育指导纲要》解读， 江苏教育出版社， 2002年4月第一版
2、许卓娅：《幼儿园课程理论与实践》南京师范大学出版社， 2002年6月第一版
3、.傅宏：《学前儿童心理健康》，南京师范大学出版社， 2002年6月第一版
4、 张燕：《幼儿教师专业发展》，XX师范大学出版社， 2006年1月第一版