多元智能理论有助于转变我们的教学观

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多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。这种理论出来之后对我们的影响很大，我主要是谈谈这个理论对我们教学观的影响，主要从以下几方面来浅析它。
为什么多元智能理论有助于转变我们的教学观。
第一，社会发展的需要。现代社会的激烈的竞争越来越强，就要求我们的人才要特别的突出，整过社会对人的要求越来越高，以前中专毕业就能找一份比较好的工作，现在很多的大学毕业生都要求能养活自己就不错了，尤其在中国这样的发展中国家。廉价的劳动力还是要求就业的人民有更高的技能，特别是专业对口和掌握全面技术的人才，我们的教育以前有过几次的转变，从应试教育到素质教育，到现在的全面教育和特色、专业教育。每次的转变都是社会发展需要的就结果。社会的需要就要求我们要重视我们的教育，需要它更加的科学和先进，这就需要科学的教学方法；而多元智能理论就诞生与这个时期，这样就刚好与我们的高速发展的经济和社会的大的时代背景想吻合，因此，它很容易被我们的教育界接受。
第二，政府对教育的重视。我国特殊的国情等原因，是我们的政府对教育有前所未有的重视，9年义务教育的免费，加大对教育的投资，对贫困生的教育补助，加大对教育的基础建设的投入，大力提高教育工作者的工资待遇等等反映我们的政府对教育的重视，“教育兴国，科技强国”等体现了，教育对科技的关键作用，而“科技是第一生产力”，因此经济发展的同时也必须要有先进的科技，先进的文化，和先进的教育。基础教育主要是大中小学的全日制教育，也是教育的核心，基础教育中就重点体现了我们的教学观，以前的以“分数”的应试成绩在选拔和人才培养等方面起了很大的作用，现在有多元智能理论的指导，“高分低能”的现象就不那么普遍。
第三，国际大环境的变化。国家间的竞争主要是科技和经济的争竞，而这两者的竞争主要是人才的竞争，进而就是教育的竞争，最根本还是培养这种人才，而人才的培养就需要先进的教育，先进的教育根本就是教学观。进入21世纪之后，各国都认识到人才的重要，尤其是美国，把大学的教育发挥到了最佳，拥有很多世界一流的高校，而一向重视基础教育的我国，却基本上留不住人才，但近些年国家多教育的重视使我们的人才流失有所缓解。
以上等多方面的因素是先进的多元智能教育理论对我们的教学观有些改变。

二、多元智能理论对我们的教学观有哪些转变。
第一，基础教育的选拔和考核有以前的“分数第一”的应试教育改变为以“分数”的应试教育和综合素质教育相结合。为了经济发展的人才需要，我们的教学管的转变很多，没有愚昧和弱智的小孩，只要我们发现起特长，人人都可以成材，现在的英语、音乐、体育等等特长人才在学校中得到了很好的培养。有些学校也没有期末考试中的分数，只有“A、B、C”等和“优、良、中”等，不轻易否认一个小孩子，不轻易伤害他们的自尊心。这个尤其对我们的这个专业的教师很重要，学前教育就是培养我们祖国的花朵，他们是我们国家的希望，我们在日常教学中要多把多元教育理论和我们的教学相结合。
第二，全面挖掘人的潜能，使人人成才。我们的教育观就是要培养学生们的各方面兴趣，重点是发现他们的潜能并挖掘出来，使之为社会和人民服务。不要否认他们，要多鼓励他们。这一点在国外就做得比较好，我国的农村地区还是做的不够好，主要是教育落后，但国家对教育的投入的加大，对教师工资的大幅度提高，使我国的边远山区和贫穷落后地区的教学水平有很大的提高。假以时日，我国的教学观念就是基本接近这种理论，但现在是一步一步的向它走近。
第三，各阶段教育、各特色教育、特长教育等层出不穷，不但提供了很多的就业机会，也是人的智能有了更高的提升。职业教育、各种培训机构等教育机构有前所未有的繁荣，弥补了正规教育的空缺，提升了业余教育水平，尽管他们有些是盈利机构，但他们大部分都为教育作出了贡献。更重要的是很多下岗工人通过他们学到了技能，为再就业也提供了智力支持，为我国的经济发展做出了相当的贡献。
多元职能教育除了对我们的教学观有上述的转变外，还促使我们的教育人员增强自我学习和提升自身素质等等。

多元智能理论对我们的教学观的转变取得了很大的成果
第一，人的全面发展和充分发展得到了前所未有的实现，“行行出状元”、“人人都是状元”，社会的发展需要更多的智力支持，和谐社会的建设需要更多的优秀人才。
第二，教学理论也有前所未有的繁荣，教学结构也达到了前所未有的成熟。
多元智能教育的理论体系是很成功和普遍适用的一种理论，对我们的教学观的影响是我们广大教学工作者应意识到，每个人具有不同的智能和智能结构，也就是他的特殊禀赋或者天性，应该注重尊重学生的独特个性。教师既要懂教学理论，又要懂教学方法。
　　(1)正确的认识和评价每个学生。
人才是智能之士。每个人都有成才的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。只要教育与学习得法，每一个人都能成为某方面的人才。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们应该从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。在评价学生时，我们要改变单一的评价方式。考试，使学生其他方面的智能也得到应有的体现。教师在评价学生的时候要客观全面，要对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容应力求多元，重视评价对学生个体发展的建构作用，争取给学生一个令他自己满意的评价。
(2)教学应该着眼于学生的多方面智能。
　　学生的智能发展是有差异的，教师的教学应该改变原固定不变的教学模式，采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法，促进学生的多方面智能的发展。在教学的形式方面应该是多姿多彩的，在教学的延伸过程中，应举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。
　　在注重全面发展学生的智能结构各种功能的基础上，应更-力口注重不同个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来。我们应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。教学就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才。