多元智能理论对幼儿个性培养的启示
 当今社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着极大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素。由此可见，从幼儿阶段起进行良好的个性培养是极其重要的。幼儿教育是人的终身教育最重要的起点和关键阶段，其主要内容就是培养幼儿健康的心理素质和个性品质。随着幼儿个性问题越来越被广泛重视，促进幼儿个性发展已成为当前幼儿教育的追求。美国教育心理学家霍华德•加德纳教授提出的多元智能理论适应了教育发展的潮流与趋势，成为国内外众多国家教育教学改革的理论基础之一。结合多元智能理论，我们可以在一个全新的视角下，重新审视幼儿个性培养的问题，在理论上，树立多元智能的观点，克服传统观念对幼儿个性发展的束缚，认识到幼儿个性培养的重要性与紧迫性；在实践中，以多元智能理论为指导，不走错路，少走弯路，充分发挥教育在幼儿个性形成和发展中的作用，“关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的发展”。
 一、多元智能理论及其影响
 1、多元智力的含义　　
 加德纳认为,人有7种智力:语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我认识智力。在其《智力的结构》一书中,他把智力定义为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”　　
 多元智力是把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。  
 2、多元智能理论在我国幼儿教育领域的影响
 多元智能理论在中国幼儿教育界的影响很大。在中国儿童中心所办的《父母世界》杂志改版的创刊策划中，主办者提出了以多元智能的新观点为主线贯穿新刊的内容，从第一期起，就鲜明地提出了帮助父母认识儿童的多元智能，帮助儿童发展多元智能的新主张，连续介绍多元智能理论，多元智能的测评方法，促进多元智能发展的教育策略，报道了父母们鼓励多元智能发展的实例。近年来，有关多元智能的科学研究还在不断加强，一些全国范围的规划课题或密切关注多元智能理论的动态，或将多元智能理论作为重要的理论基础。
 二、多元智力的幼儿个性化教学观点　　
 多元智力提倡个性化教育教学理念,为幼儿个性化教学提供了心理学依据,拓宽了幼儿个性化教学的思路。　　
 1.对幼儿差异的认同　　
 依据多元智力理论,人与人之间的差别,主要在于人与人所具有的不同的智力组合。多元智能主张在尊重了解学生智力的差异性和特殊性的基础上,使教育适应学生,以最大程度的个别化来进行,从而使学生强项得到加强,弱项得到弥补,获得个人最优化的发展空间。　　
 2.提倡幼儿的个性化教育　　
 多元智能提倡对幼儿个性化的教学,指出学校教育的宗旨是开发多种智力并能帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好。要求教师要针对不同的教学内容进行不同的教学设计,选择不同的教学策略和方法,以适应不同幼儿的智力特点;对于相同的教学内容,也要针对每个学生的不同智力特点、学习风格和发展方向,来选择一定教学方法。　　
 3.多元化的评价观　　
 依据多元智力理论,每个人都具有多方面的智力,因此评价的方法也应该是多元化的。评价的目的不是为了给孩子排序、贴标签,而是要通过评价为孩子今后的发展提供建议,从而促进他们的发展。对幼儿的评价方法都要用发展的眼光,不能采用统一的标准,而应该更多的重视创造与思考技能的开发。　　
 4.个性化的课程观　　
 多元智能提倡重点是对幼儿多元智能的确认和培养,时刻要注重激发幼儿的多元智能,对幼儿实施实用的智能项目训练,将学术智能与人际关系智能和自我认识智能结合,促使学生校内校外表现出色,获得成功。　　
 5.多样化的教学观　　
 多元智力的教学观强调,由于学生智力表现的多样性和复杂性,不可能找到一种适合所有学生的教学方法。教师应当根据教学内容、学生的智力特点、选择和创设多种多样的、适宜的教学技术,与学生的优势智力倾向和喜好的学习与发展方向吻合起来,从而有效地促进学生发展。
 三、多元智能理论对幼儿个性培养的启示
    多元智能理论要求必须要了解学生的智能特点，幼儿个性培养也应该首先了解幼儿的个性特点，根据幼儿的心理发展规律和年龄特征进行培养教育。幼儿健康的个性（人格）具有以下特征：活泼开朗，积极参与活动；能与同伴很好交往，富有爱心；具有独立性，做事自信，自始至终；诚实，有错就改；观察细致，认真，善于想象；情绪比较稳定，能进行自我控制；兴趣广泛等。
 幼儿在个性上的差异，一部分是由先天气质决定的，但在很大程度上是受后天环境的影响，特别是受成人对孩子的教育态度以及榜样的影响。也就是说，孩子的个性特征是不断变化，可以改变的。加德纳的多元智能理论，从学生观、课程观、教学观、评价观等众多方面对幼儿个性培养都有启迪。幼儿个性的培养要靠幼儿教师、家长、幼儿园等多方面共同的努力，在中国当前的社会文化背景下，多元智能理论在某种程度上，可以为我们提供新的视角，新的出路。
    1、树立积极的幼儿观，促进幼儿自尊心、自信心的发展
 在以语言和数理逻辑发展为指向的单一环境中，只能生产出大批大批的失败者。而多元智能观象一座智慧大厦敞开了多扇门窗，每个人都能找到适合自己的入口，每个人经过努力都可以成为优秀的人。用多元智能观认识幼儿，承认儿童智能的差异性、特殊性，以及个体在不同领域中其认知能力发展的非同步性，可以扫除种种偏见。透过多元智能的镜子，教师会看到每个孩子的闪光点。有了这样积极的儿童观，教师就会有意识地避免许多消极的教育行为。给予每个儿童积极的肯定和鼓励，帮助他们形成对自己各方面能力的客观评价，从而促进幼儿自尊心、自信心地发展。
 2、创设多元活动场景，让每个幼儿都能享受到生活的乐趣
    幼儿教育以活动为主，无论是游戏，还是音乐、绘画、体育，儿童都可从中感受到活动的愉悦。对有音乐智能的幼儿，让其多参加音乐活动；对有空间智能的幼儿，创设能使其产生想象、展开组合活动的氛围；对有语言智能的幼儿，多创设一些语言活动场景，如组织故事会比赛；对有内省智能的幼儿，为其创设独立活动的游戏……教师应依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使幼儿从小就能享受到学习带来的快乐，体验生活的魅力。即使在同一活动中，教师也可以根据儿童不同的智能特征让他们扮演不同的角色，展示各自的潜能。总之，教师应从每个幼儿的个性特征出发，为幼儿设置适当的学习环境，让他们通过各自的努力去获得相应的发展，发挥个性化教育功能，满足幼儿个性发展需要。由于多元的活动场景具有丰富性、多样性，不同智能特长的儿童还会相互吸引，互相促进，发现其独特的兴趣和能力并使其有所发展。
 3、采用多元的教学方法，发挥幼儿的个性潜能
  教师对全班的儿童采用的教学方法应该是多元的，而不是单一的固定模式，因为每个儿童的智力潜能是不同的。同时对每一个儿童而言，教师的教学方法也应当是多元的，因为每个儿童的发展是最富变化的，处于不断更新之中。教师要针对儿童的新情况、新问题，及时调整教学策略，促进儿童的健康发展。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。教师要承认个体差异的存在,要针对个性差异进行施教。要清楚每一名幼儿的性格、气质、能力、兴趣、理想、态度、情感等方面的特征，由于幼儿来自不同的家庭、不同的地域、不同的民族、不仅受教育程度不一样，而且身体状况也会出现不同，教师要通过多种渠道的了解、观察、分析，掌握全面的信息，对幼儿应该有充分的、全面的了解。在此基础上进行相应的教育活动。
 4、树立多元评价标准，智能面前人人平等
 每个儿童都有他独特的智能表现，有的语言表达不好，但其手工相当精巧，有的绘画水平差，但其身体活动能力非常协调，等等。这正是儿童智能多元的体现。每个儿童都有他独特的智能倾向，不是每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或是作家，但是正由于众多智慧的拓展、丰富，每一个人的人生才多姿多彩，生活与众不同。只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。要牢记在评价幼儿时，不可只拿一把“尺子”作为衡量标准。
 5、家长应注重提高自身素养，营造一个健康、轻松的家庭环境
 多元智能理论中提到个体智能地发展受到家庭环境地极大影响，家庭是幼儿教育的第一课堂，是幼儿健康个性初步形成，不断发展，直至稳定的关键因素之一，家长的知识水平，文化修养，教育方式与幼儿个性的形成发展有着密切联系。所以即使现在社会的压力再大，家长也应抽出时间，多学习教育子女方面的科学知识，在教育观念上要符合社会的需要，并时刻注意提高自身文化知识水平及素养，为子女树立良好地榜样。只要父母双方共同努力，就可以创造出健康、轻松的家庭氛围，为幼儿个性的良性发展打下坚实的基础。
 6、注重家园合作，形成教育合力
 家长和教师对幼儿的教育是否一致，对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化地影响。因此，家长和教师必须密切配合，遵循教育规律，从生活细节入手，坚持不懈地加强教育才能取得成效。为了更好地了解幼儿并制定有效的教学计划，家长和幼儿园应注意通过有效的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显，但却十分重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”所以，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。对幼儿的发展，需要家长的参与、支持和配合，否则就会事倍功半。家庭和幼儿园是影响幼儿个性发展的两个主要环境，两者不能脱节，必须密切配合，才能取得良好的教育效果。
 四、结束语
 多元智力理论对我国的幼儿教学改革具有积极的指导意义, 在该理论的指导下，孩子们自主地发现问题、收集资料，自发地探究问题、合作学习，自由地表达经验、表现能力，从而使激情得到了发扬，潜能得以发挥，并为实施幼儿个性化教学提供了理论依据。幼儿的多元智力表现出很大的个人差异，每个幼儿都有自己的优势智力与弱势智力。在未来，继续通过系统的理论和实证研究，进一步探究多元智力与课程、学习风格、项目学习和智力评定的整合问题，为幼儿个性化教学提供具体的实践经验。