关于培养学生写作兴趣的几点思考

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[摘要] 作文教学是小学语文教学的一项重要任务。指导学生学会观察、培养良好的阅读习惯、在阅读教学中教给学生写作方法以及采取合适的方式对学生的习作进行评价是培养学生写作兴趣的有效途径。
[关键词] 小学生写作兴趣培养策略
一、当前小学生作文写作训练的现状
作文教学是小学语文教学中的一项十分重要的任务，也是广大语文教师共同关注的一件大事。多年的教学中，我发现有相当一部分学生，对写作存在着畏难情绪，写出的文章总是存在着这样那样的问题。归结起来主要有以下几种情况：（1）笔下无物，无话可写；（2）语言贫乏，难写生动；（3）主次不分，详略不当；（4）结构零乱，缺乏安排；（5）错字病句多，不善修改。出现上述种种现象，一个十分重要的方面就是学生的写作兴趣低下。兴趣是行动的动力，要想改变目前学生写作能力低下的状况，就必须认真分析影响学生写作兴趣的因素，采取有效措施，切实提高小学生的写作兴趣。
二、小学生写作兴趣缺乏的原因
小学生作文兴趣缺乏的原因是多方面的，具体有以下两个方面：
1.教师方面：（1）没有能够教会学生留心观察生活，从生活中积累写作的素材；（2）没有能够培养学生良好的阅读习惯（3）没能把语文的课堂教学同写作指导进行有机的结合；（4）写作指导课没有能够精心设计，没能给学生以细致入微的指导；（5）批改与作后评价不够细致。
2.学生方面：（1）参与活动的机会少，对丰富多彩的生活缺乏认识，导致写作的素材不足；（2）阅读面窄、阅读的数量少，对写作缺乏兴趣；（3）不注重语言积累，表达能力不足；（4）不善于表达自己的真情实感；（5）缺乏练笔习惯。
三、培养小学生写作兴趣的策略
1.指导学生学会观察，培养观察兴趣
观察是作文中的重要能力，观察能力的高低，直接影响学生作文水平的高低，因此指导学生学会观察，成为提高小学生作文水平的重要手段。要想使观察在作文教学中发挥应有的作用，首先要培养学生的观察兴趣。学生观察兴趣的培养可通过以下三条途径：（1）可以从有趣的事物入手。比如,孩子们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏。在学生们兴致勃勃的游戏中，引导他们主动自愿的观察，一定会取得良好的观察效果。（2）利用多种形式，激发学生的观察兴趣。比如写水果，可以让学生把水果带进教师，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，这样的观察所得一定是真切的、深刻的；写校园，我们可以让学生到校园的每一个角落去逛一逛，这样也有利于学生观察具体。（3）采用多种媒体，激发学生的观察兴趣。投影仪、录象片、多媒体等现代教育技术手段，能给孩子们提供一个多姿多彩的世界，若再同时配以教师生动、形象、富有启发性的语言，就更能调动起学生的观察兴趣。其次，要指导有目的观察。观察之前，教师应精心考虑，周密设计，要根据作文的要求、观察对象的特征、学生的年龄特点及知识水平，甚至还要考虑到学生的个性差异，事先布置观察任务，让学生带着问题，将注意力集中到观察对象上。如，观察植物，就要让学生清楚需要观察的植物的干、茎、叶、花、果等各部分的特点；观察动物，就需要观察它的外形、体态、生活习性等方面的特征；观察活动，就要注意活动的过程、发展及结果；观察人物，就要注意人物的外貌、动作、神态、表情等。这样，学生写出的作文才能具体、细致。
2.培养学生良好的阅读习惯
“读书破万卷，下笔如有神。”良好的阅读习惯对提高学生的写作兴趣起着极为中的作用。而培养学生的阅读习惯，需要注意以下几点：（1）教师自己先做读书人。学生是否热爱读书，在一定程度上取决于老师热爱读书的程度，讲多少要多读书、读好书的道理，也不如老师的率先垂范更起作用。对于教师，尤其是语文教师来讲，热爱读书、多读好书其实也是一种职业的需要。（2）立足教材，向课外拓展。首先要引导学生去读同一作家的其它作品。语文教材中不乏名家之作，在学完一篇文章后，教师如能及时向学生推荐其他作品，学生往往会很乐意接受。例如，在学完肖复兴的《荔枝》一文后，我又给学生介绍他的另一篇怀念母亲的文章《生命不仅仅属于自己》。还记得当我读给他们听时，教室里静极了，无需老师多讲，作者那份对故去母亲的深情已打动了每一个孩子的心。其次要引导学生读原著。语文教材中有一些文章是从整部书中节选出来的，这样的课文学生往往会读出许多问题。我们可以借此机会鼓励学生去原著中寻找解答，这就为学生的课外阅读指定了方向。例如，在第九册教材中，由《狱中联欢》到《红岩》，从《冬阳童年骆驼队》到《城南旧事》等。再次要引导学生读与教材内容相关的其他文章。例如，在学完了《一夜的工作》之后，可以向学生推荐《大地的儿子》一书，学习了积累运用中的“手不释卷”，再问问学生：“你还知道哪些成语也来自《三国演义》？”学生便可由此生发开去，多了解不少东西。（3）大力向学生推荐优秀儿童读物学生不爱看书，其中原因很多，有不少时候，我们往往忽略了学生读书的兴趣所在。其实对于孩子来讲，阅读可以先从自己感兴趣的东西开始，先感受到读书带来的愉悦，乐在其中，喜欢上读书，然后才能谈得上读什么样的书更合适的问题。
有一段时间，杨经缨的校园小说十分畅销，我在书店翻看过几本，没觉得有什么好看的，那次我问一位同事的女儿：“你为什么那么喜欢看杨红缨的小说？”“好玩呗，学习那么紧张，看看可以调节调节嘛。”这句话启发了我，于是我就向学生推荐杨红缨的《淘气包马小跳》系列，一时间，好多孩子都看了起来。在班会课、语文课的合适的时机，我和学生一起谈论小说中的人物形象，分享那份轻松与快乐。再后来，我给学生《窗边的小豆豆》，不过几天功夫，班里几乎所有的学生都拥有了一本，不少学生早上背着来，中午抱着回去，看了一遍又一遍，“小豆豆如何如何”，也成为那一段时间班级学生的流行语。由此可见，让学生读自己喜爱的书籍，才会使学生养成爱读书的习惯，才能有利于提高学生的写作兴趣。
3.在阅读教学中教给学生写作方法
阅读教学有它自己的任务——培养学生阅读能力，但阅读教学更肩负着指导学生作文的任务。这就要求我们在阅读教学中注意教给学生写作知识及写作的方法。
在语文教学中，我们要从整体着眼，注意课文各部分之间的联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻理解，并弄清文章的写作特色及作者的写作目的。为此，在安排教学程序时，我首先让学生通读课文，大致了解课文的主要内容，解决课文“写什么”的问题；然后逐段逐段地指导学生理解课文，特别是注意引导学生了解作者是怎样运用语言文字把内容写具体的。解决“怎么写”的问题；最后总览全文，指导学生归纳课文的主题思想，体会课文“为何这样写”的问题。例如，教学《猫》这一课时，我先让学生通读全文，了解课文的大意，使学生知道这篇课文主要讲的是：大猫性格古怪却挺可爱，满月的小猫更可爱。接着引导逐段理解课文的内容，体会大猫性格怎样古怪，课文是怎样把它古怪的性格写具体的；满月的小猫怎样可爱，作者是怎样把满月的小猫“更可爱”写具体的。最后再次通览全文，让学生归纳课文的主要内容和中心思想，总结文章的写作特色。
4．从作文的批改着手，激发学生的写作兴趣
我们在批改作文时常常出现，有部分学生写的作文字迹潦草、内容空洞、词不达意等。然而作为一名教师，我们应当把学生看作“大树上的幼芽”，对他们要像沙里淘金那样充满希望。耐着性子，用显微镜和放大镜去搜寻他们身上的闪光之处，并及时给予表扬、鼓励。以唤起学生的自信心和求知欲。学生是教学中的主体，教师所拟的批语中也要贯穿这一精神，要着力挖掘学生的潜能，保护学生的写作热情。在为学生的作文写批语时，我总是采用商量、征询、启发、谈心的语气，如：“这样改你觉得好吗？”“能否从另一角度考虑？”等。让学生觉得自己是学习的主人。有时，学生的作文病句连篇、错别字成堆，这样的现象让人感到十分棘手。为了不伤害学生的自尊心，我就对学生进行个别辅导，面对面的向学生指出作文中存在的问题，让学生改正。
批改学生作文，不管在任何时候，我们都要“步步留心，时时在意”。要用欣赏的目光面对学生的每一篇习作，努力寻找学生习作中迸发出的智慧的亮点。只有这样，才能学生对写作产生浓厚的兴趣，写出优秀的作品。
培养小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，是一项长期的工作，需要广大语文教师坚持不懈的努力。只有认真学习、刻苦钻研、不断创新，才能圆满的完成这一艰巨的教学任务。