合理利用电教媒体手段，优化小学语文课堂教学

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【内容摘要】在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，充分利用媒体优势，设计时机、把握时机和捕捉时机的适时性，为教师语文教学和学生的学习提供便利，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
【关键词】合理利用电教媒体优化课堂教学
当前新课程下小学语文教学现状分析
当前，新课程改革热浪般席卷整个教育界。它以全新的理念为语文教学改革指明了方向。新课程背景下的小学语文教学可以说是百花齐放，新思维、新教法如雨后春笋，层出不穷，像自主识字，合作探究，情景教学，课堂多元评价，语文实践活动等一些生动活泼的教学方式已悄然走进课堂，创新教学已成为老师们当前最时尚的追求。一些新鲜的教育元素和创新理念在小学语文届传播，影响甚远，让我们切实感受到当前的小学语文教学正呈现出一种蓬勃发展的良好状态。在这样的发展情境下，电教媒体的使用备受老师们的青睐。多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
二、现代语文课堂电教媒体手段的应用
目前电教媒体的应用有多种模式，目前最受教师欢迎也是应用最广泛的主要有音乐、视频、flash动画、因特网网页这四个主要模式。小学语文课文渗透着自然美、社会美和艺术美，运用音乐辅助教学有利于学生积极性的充分发挥。桂林山水讲述着一个个凄婉动人的传说，九曲黄河倾述着中华民族悲壮的历史，从大漠秋分秋风塞北到杏花春雨江南，从异域风情浓郁的西双版纳到“风吹草低见牛羊”的内蒙古大草原，无不给学生以美的享受。学生再阅读文本感知的基础上，教师能够恰当借助音乐来渲染课堂气氛，让学生在音乐的氛围中提升情感，走进文本，激发学生主动求知、积极探索的欲望。另外，教师在进行课件制作时适时插入相关视频，进行flash动画的制作，再现文本中当时的情景，帮助学生走进当时的场景，让学生身临其境，有效地创设教学情景，从而提高了课堂效率。
三、合理利用电教媒体手段进行语文教学
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，
合理使用多媒体手段，对我们的教学有着重要的意义。
（1）合理利用电教媒体，激发学生学习兴趣
我们已经进入高科技时代，现代教育技术给我们的教学带来前所未有的改革，它就是一座架设在学生和教材之间的桥梁。随着教学改革的不断深化，教学理念的更新，恰当的电化教学已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电化教学的恰当运用，能使枯燥的教学课堂变得有声有色，干瘪的感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，让学生在学习中始终保持兴奋的心理状态，有事半功倍的效果，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。由于恰当的电化教学不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。　
兴趣是最好的老师。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。恰当的利用电化教学，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
如在听公开课《荷花》时，老师为了一开始就吸引学生，先投影一幅网页上找的荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿在微风中摇曳，学生仿佛置身于池塘边，闻到了花香；接着播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶了学生的情操，让他们融入此情此景之中来感受祖国语言文字的魅力，学生的注意力非常集中。在分析第二自然段时，老师又借助投影出示不同姿态的荷花，让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说、评，对各种花姿　印象极深。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。如我在教学《特殊的葬礼》时，因为学生大部分没看到过赛特凯达斯瀑布，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动——赛特凯达斯瀑布的葬礼。”。然后通过影像资料把赛特凯达斯瀑布的美景一下子展现到学生面前，在优美的音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，活泼可爱的珍禽把学生们完全吸引住了，他们盯着屏幕，细听变化多端的流水声，完全沉浸在赛特凯达斯瀑布世界里。突然画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人参穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然。
(2)合理利用电教媒体，解决教学重难点
古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。开来闻见是教学的基础，借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象刺激，让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如在教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了发挥学生独创思维的火花，我用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，学生的思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了突破这个难点，更好地调动学生的学习积极性，我在教学过程中有意识地运用电化教学，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我播放了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
(3)合理利用电教媒体，促进直观教学，调动感官功能
借助电化教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的感官功能，整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如教学《长城》时，我提出长城的外形有什么独特之处？从长城可以看出这项工程有哪些特点？即播放课件，听课文录音。引导学生从 “高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。又如教学《狼和小羊》这一课时，先用让学生听故事，看画面；然后学生展开想象的翅膀续编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务。再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于孩子小实践经验不足，极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我用课件向学生展现了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。因此，语文教学中配上电教媒体，就能使抽象化为形象、直观，有助于学生更好地理解课文内容。　　
(4)合理利用电教媒体，扩散学生思维，提高教学质量　　
根据素质教育的新要求，课堂教学中应为求减轻学生的负担,提高教学效率。心理学家认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。教学中，可以通过直观形象的电教手段，看幻灯投影故事的主要情节，想象故事开头，续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并迸行描述等等。这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。如学习《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投人。在教学中如果有机的运用电教,让学生看到身着破烂，正向路旁行人哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和朗读，自然会激起学生对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨，教学难点便迎刃而解。这样的课，学生愿学、乐学，学得轻松。　　
（5）合理利用电教媒体，培养综合能力，发展综合素质　
如在公园里观花后，在写作训练课上再播放花开的图像，启发学生运用恰当的比喻句来比喻各种花的花、枝、叶，描绘绚丽多彩、形态各异的鲜花，接着练习写片断，然后，及时反馈交流学生的习作，师生共同评析。通过交流、评析、修改、对比，学生收获不小，找到了自己习作的不足之处，从而有效地提高了听、说、读、写及观察、思维能力。如在教《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。　　
电教媒体应用于小学语文教学中应注意的几个问题
世界在发生日新月异的变化，语文教学也要与时俱进。多媒体教学应运而生，且以迅雷不及掩耳之势抢占了小学课堂。但在这过程中，很多问题也暴露出来。所以，教师在运用信息技术进行小学语文教学要注意几个问题：
1、结合实际、根据所需。不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2、多媒体课件在教学中的操作要克服随意性。教师不能随便因为应付教学需要而进行课件制作，随意找些图片或视频应付学生，不符合教学实际内容，造成学生上课缺乏目标。
3、要加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向。不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。
4、要提防被多媒体课件替代文本的解读。小学语文课堂教学注重书声琅琅，注重学生自身的感知体验。教师切忌一整堂课学生都在抬头看屏幕，而忽视对文本的解读、品味。
可见，在小学语文教学中，恰当的利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。　　