立足校本研训 促进教师专业发展

立足校本研训 促进教师专业发展
【摘   要】校本研训是促进教师专业发展的有效方法和途径，而教师发展又是教育发展的前提和基础。我校有一部分老师还是以教学成绩为主，重知识轻能力，片面的追求高分，教师忽略了自己的提高，很多老师水平参差不齐。学校应该着眼未来，以教师为本，以新课程为理念，通过校本研训，解决教育教学实际问题，通过教学研究和校本培训相结合，发挥教师特长，培养高素质，全面教师队伍。

【关键词】  教师专业  校本研训 
 
 教师是培养的对象，又是教学的主体；通过校本研训，发挥全体教师积极性，创造性、主动性。通过研训可以使全体教师不断更新教育观念，提高教师的职业道德，显著提高教师实施素质教育和新课程的水平，显著提高教师运用现代技术进行教育教学改革的能力，全面提升教师队伍整体素质，以促进其专业化发展。
 一、为什么要进行校本研训
 现代教育提出以人为本，不仅体现在学校教育教学中以小学生的全面发展为本，也体现在提高教师的专业水平，以教师的发展为本。针对小学我认为加强校本研训是促进教师专业发展的一个很好的途径。
 1、校本研训是未来教育新观念、发展新要求
 小学教育可谓是整个教育体系中最为基础也是最为关键的一部分。如若将小学教育抓好，必然有利于以后的中学教育、大学教育。目前，以我校为例，小学生的书包越来越重，老师要求学生学习重点严重向考试的知识点偏移，一些不常考的知识点甚至不予讲解，导致课程结构和知识的丢失。学校的老教师以自身资历为由，不再学习新的教育方法，导致课程因循守旧，新的年轻教师的好的理念不被采纳。这就要求研训以各学科主题培训、现代教育技术培训、教育科研能力培训、新课程改革和青年教师培训为重点，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，使学校教师不断更新教育观念，使之符合新课程改革和素质教育的要求；不断更新知识结构和能力结构，使教师具有综合教育的能力和创新的能力。
 2、校本研训是培养特色教师的很好的途径
 小学教师的教学水平，人的素质差别比较大。师者，所以传道授业解惑，我们的小学教师要有独特的、科学的教学方法，园丁般高素质奉献精神。很多老师都是千篇一律，完全按照课本来讲，没有自己对课本的理解。对待学生也只是看成绩，不考虑其他别的因素，认为学习好的学生一定就是好孩子，学习不好的就很少关心照顾。校本研训会拓宽教师科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使教师成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。教师进一步发展自己的个性特长，教学个性，创出自己的教育、教学风格和特色。
 二、 如何进行校本培训，促进教师专业发展
 下面是我就对如何开展校本培训，促进教师专业发展的经验与体会。
 1、树立以教师为中心核心理念
 很多小学教师培训完全是做样子，仅仅拿笔和本做硬性记录，自己本身并未融入到其中，最后考核靠突击过关。教学之间很少沟通，都是自己按照自己的进度讲课，唯一比较的是班级的成绩，对于统一的教学问题没有提出，也没有解决。以往的教师培训方式,培训中我们往往忽视了教师的主体地位,采取的是领导讲、教师听的被动模式，没有顾及到教师的实际需求，因而培训的效果较差。为建立与新课程相适应的培训，校本研训从关注教师的实际需求出发，明确教师授课所遇到问题、以教师为本。改变教师被动学习方式，要求教师即使提出教育教学中遇到的实际问题，学校再将这些问题进行归类。对于学科性较强的问题，则以教研组为单位开展研究；对于各学科都面对的共性问题，则组织全体教师在一起共同讨论，在民主、开放的研究氛围中，大家都是平等的，更能发挥集体的力量商讨出解决问题的策略，帮助问题教师提供解决问题的思路和对策，增进了教师间的合作与交流。同时，在学习中，注意关注不同教师的知识基础，发挥个别教师在某一方面的特长，让他们作为指导者，用先进的理念去启迪其他教师。互动式的学习方式使老师们感到学习不再枯燥，不再是形式和负担，感受学习的快乐。
 2、调动教师参与研训的主动性和积极性
 我们的一些老师认为给小学讲课，自己的知识完全够用，不需要在学习，也不愿意花精力去学习，小学老师对知识的渴望程度不高，迫使学校强迫老师去学习，结果效果很不理想。老师不仅需要学习，而且还必须想要学习。在参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师学习动力，而不是被迫的学习。即使在实际的过程中存在被迫的情况，也必须通过培训教育来改变这些思想。人们多会是因外在因素而产生学习行动，争取晋升、涨工资、学历文凭等，但促使学习更有效的则是人本身内在的动机──获得自尊、更多的认知、更好的生活质量、更强的自信和更大的成就感等。校本培训过程中，教师的自我学习和自我活动很多，只有有了强烈的学习动机，这些自主学习活动就可能更容易进行和得到保证。校本培训过程应该更多地回避“强制性”的学习活动。
 3、注重实效，建立科学评价体系。
 学校的工作不能仅仅是做样子给领导看，要真正发挥其功效，真正为小学教育发展提供支持。一些老师开展工作后并不做考核，只是出于完成任务，对后期的意见反馈不重视，导致事倍功半，浪费财力物力。一些学校怕影响学生成绩，只是表面看展学生素质，道德拓展，实际还是重点抓分数，学生也把分数看的最重，导致工作最后不了了之，没有效果，原因也是没有评价体系作为保证，导致工作不能正常完成。任何一项工作，有布置必定有检查和评价，校本研训也一样，它需要我们用科学合理的评价来促进，使其获得持久的动力并长期持续开展下去。学校开展校本研训工作的评价总体上应突出“实效”二字。我认为大体上从以下几个方面对学校开展校本研训工作进行评价：一是校本研训活动检查评价。每学期都要对学校校本研训工作进行一次专项检查。二是教师成长评价。学校可以为所有教师都建立了档案，每学期按照要求进行整理和补充。主要从教师课堂教学、研讨发言、教育观念、教学思想、研训成果等五个方面对教师成长进行评价，评价方式主要是听课、座谈、查资料。三是课题研究评价。主要是通过对学校和教师个人的课题研究档案资料积累、经验交流推广、科研成果获奖、解决了多少实际问题等四个方面进行评价。四是教育教学质量评价。教育的改革最终目的是促进师生和谐发展，校本研训的最终落脚点应该是提高学校教育教学质量。学校每学期都进行调研考试，可以从学生参考率、优秀率、合格率、低分率、综合积分等五个方面来评价教师教学质量。
 4、总结积累，注重校本研训成效。                                                
 我校最近开展向优秀教师学习活动，让我们这些年轻教师多向学校杰出教师学习，学习他们的工作方法，与学生沟通方法，这对我们日后工作发展影响很大。好的东西应该发扬，不好的应该尽可能避免。我认为各学校在开展校本研训过程中，应该经常总结经验、积累好的方法，并将好的做法和经验及时向外推广，在不断的总结和交流中不断地完善自我、创新方法、探索模式、形成特色。定期进行校本研训成果评选和展示，提高教师研训自信心和热情，提升学校的知名度。总之，我认为开展以校为本的研训活动，是对专业教师发展起到至关重要的作用。这项活动的开展，大大改变了教师在教学实践中仅仅处于“执行”和“服从”的被动地位，为尊重和调动广大教师的教学创新，提升其教学品位，铺设了一条通向成功的发展之路，为此，只要所有学校在实践中努力探索和完善符合教育发展的校本研训管理体系，才真正发挥学校教师在新课程改革中的积极作用。
 总之，校本研训的开展是一项长期的、艰巨的工作，它要求教育者不断地在实践中摸索总结，用实践经验指导实践，从而达到应有效果。 
 参考文献
 1、张玉华；《校本培训研究与操作》，上海教育出版社，2003，第一版
 2、傅道春；《教师的成长与发展》，北京教育科学出版社，2001年1月，第一版
 3、周宏；《教师新素养》，北京中央民族大学出版社，2002，第一版
 4、陈永明；《教师教育研究》，上海华东师范大学出版社，2002，第一版
 5、王思晨；《教师论》，江苏教育出版社，2002，第一版
 6、刘良华；《校本行动研究》，四川教育出版社，2003，第一版