论教师应具备的基本素质

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当前我国社会正处在飞速发展的状态中，而我国的教育行业也在不断的完善，对教师基本素质的要求也提出了更高的要求。
一、关于素质的概念

人们通常所说的素质是指人本身认识的世界、改造世界的条件和能力，就教师的素质来说，他是综合的整体概念，是教师各种素养的的集体，是指教师履行职责，完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和，是否具备这些素质直接影响着教师教育教学工作的效率和效果。
二、作为教师应具备的基本素质：
（1）思想道德素质
教师的思想道德素质是指教师在政治思想上的立场、观点、作风及道德品质方面的修养，是教师整体素质的灵魂，是教师素质结构的核心部分。
教师是国家方针政策的具体执行者，是教学内容中思想道德因素发挥出教育效能的关键因素，我国社会主义的社会性质要求教师在思想道德方面必须有坚定的共产党主义信仰，强烈的爱国热情和较高的政治理论素养，要把献身教育事业作为自己的职业理想，热爱教育事业、热爱教育对象，以自身的言行影响学生的思想道德观。
（2）文化素质
知识是教育学生的最基本的手段，要学生掌握一定的科学知识也是教育工作的主动目的。要使学生牢固的掌握一定的知识，教师必须具有更多、更扎实的知识。所以文化素质历来都被看成教师的重要素质。文化素质是指教师通过学习和积累而具有的文化修养，以及由此进一步形成的知识体系个结构的基本情况。一般来说它包括三个方面的内容，一是专业知识，二是文化基础知识，三是教育科学知识。教师的文化素质在这三个方面是缺一不可的，首先教师应具备精深的专业知识，因为教学工作是分科进行的，教师必须成为学科专家。其次，教师应具备广博的文化基础知识，教师除了具有所教学科方面的一般知识。再有，教师从事的教育教学工作必须遵循学生身心发展的规律，遵循教育教学的规律。因为教师为了提高教育教学工作的效率与效果，还必须有一定的教育教学修养。
（3）能力素质
教师的能力素质是指教师顺利完成教育教学活动必须具备的能力。教师应具备的能力主要有：语言表达能力、组织教学能力、自我控制能力、板书能力、科学研究能力、审美能力等，这些能力对教师教育教学工作来说，都是必不可少的。一位全国特级教师在讲课中，学生提出这样的问题：“蜘蛛用所结之网上的粘液捕虫，它自己为什么能在上面自如的爬行。”教师没有训斥学生提了“意外”的问题，在他无从正确解答的情况下，也没有马上信口开河的予以“回答”，而是微微一笑说，这个问题提得好，大家想想，为什么？把这个自己没有注意到也没有把握回答的问题变成了激发学生思维的问题，也给自己留出了思考和求教的时间。从这个问题上看出，这位教师有较强的自我控制能力。教师锻炼和培养各方面的能力素质是十分重要的。
（4）心理素质
教师的心理素质内容十分广泛，包括了心理过程和个性心理特征的各个方面，具体内容有：认识、兴趣、一般情绪、情绪品质、社会情感、意志、性格、气质等。教师的劳动特点及其社会中扮演的角色和作用，决定了教师必须具备良好的心理素质。在教育教学过程中，教师的心理素质对学生的影响是多方面的。它不仅表现为教师的教育才干，也直接影响着教育教学工作的效率与效果，而且还是一种具大的教育力量，对学生心理品质的形成起着潜移默化的深刻影响。
(5)身体素质
教师的身体素质是指教师在身体方面的基本情况和应具备的条件，包括体格状况、体能状况、身体的适应能力情况。教师特定的生活环境和工作特点要求教师的身体素质要全面发展，其中最为关键的是要有较强的耐受力、敏捷的反应力、充沛的精力、较强的视力和听力、宏亮的声音等。教师的劳动量大，任务艰巨，工作时间长，主要用“脑”、“嘴”来工作，用“腿”来支撑。因此良好的身体素质是教师成就事业，获得职业满足感的最起码的条件。所以作为教师要掌握用脑科学，坚持体育锻炼，善于劳逸结合，注意饮食卫生，不断提高身体素质。
（6）外在素质
教师的外在素质是指教师呈现在人们面前的风度仪表、外在的精神面貌。它是教师的德、才、体、貌等各种素质在教育教学活动和社会交往中的综合表现所形成的独特风貌。作为教书育人的特殊职业，要求教师要有良好的外在素质。
在教师的外在素质方面，一般要求衣着朴实整洁而不呆板，举止稳重端庄不矫饰，性格导者，必须具有高素质高水平，才能培养出高质量的人才。所以教师要在业余时间千方百计活泼开朗而不轻浮，待人热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗。但外在素质要与教师高尚和丰富的精神世界和谐统一，只有把外在形象的美与内在的德行的美统一起来，美才会放射出真正的光辉。
三、师生关系的表现

首先，在工作关系方面，师生之间为了完成一定的教育任务而产生的人际关系。师生之间的工作关系是由双方各自的职责和任务所决定的，并不为教师和学生的主观态度而转移，他们的最终目的是实现教育目标，完成教育任务。在教师与学生的相互作用中，不仅可能完成某项教育任务，也可以使他们的交往需要得到一定的满足，从而产生特定的人际关系。学生，特别是低年级的学生往往为了博取教师的喜爱，获取与教师交往的满足而努力完成学习任务。教师也会因学生对于他的爱戴和尊敬而更加努力工作。所以，师生之间良好的人际关系是建立良好的工作关系的前提，它可以缩短师生之间的心理距离，使学生乐于接受教师的教育，从而有助于教育任务的完成。
其次，在组织关系方面，师生之间会在一定的组织和制度中结成制定的角色关系。教师和学生在教育过程的组织结构和制度规范中，分别占有不同的位置，履行不同的职责。这种从组织和制度上决定的师生之间的关系必然会要求师生在教育过程中充当不同的角色。几乎在一切社会制度和社会时代中，教师都充当着教育者和组织者的角色，有一定的权威和权力；学生充当着受教育和被领导者的角色，听从教师的领导，服从教师的要求。这两种角色的关系反映了一定社会的意志和要求，教师和学生是否进入角色，直接影响着教育过程的进行和效益。由于在教育过程中，教师同时充当多种角色，如知识传播者、家长代理人、模范公民、学生知己等，可能会发生角色冲突，因此，师生之间的组织关系就显得非常复杂。
再次，在心理关系方面，师生之间会在教育过程的交往中形成相互认知和情感关系。师生之间的心理关系需要建立在相互认知的基础上，师生彼此之间的正确认知有利于教育目的的实现和教学任务的完成，然而，师生之间的认识总是要受到情感因素的影响，若控制不当，则会影响师生之间的正确认知，因此，教师要善于处理在认知过程中的情感和理智的关系，使师生之间在良好的感情关系中保持正确的认知。
师生之间的心理关系对教育活动的影响很大。教师对学生的认识和感情能产生积极的教学效果，著名的罗森塔尔效应就是一个很好的例证；而学生对教师的信任和爱戴也会增强学生的学习动机，提高学习效果。
教师的各种素质既具有各自独特的内容和功能，又是相互关系、相互制约的。它们统一在教师身上，构成教师素质的整体，它们之间有着一增俱增一损俱损的关系。在教师的工作实践中，各种素质的作用交织在一起的，发挥着整体性的作用。不能强调某一素质，进而从整体上提高教师素质。目前掀起由应试教育向素质教育转轨的高潮，教师是实施素质教育的直接引进修学习，采取多种形式，通过多种途径，提高自身各方面素质，更好地完成社会所赋予的教育教学任务。