论如何提升小班幼儿的阅读能力和兴趣

让阅读区“活”起来
  ——论如何提升小班幼儿的阅读能力和兴趣
摘要:当今社会，阅读已成为一个人必须具备的能力，它是一个人获得成功的基础，现在社会的新动向也大大提倡对早期阅读的推广和重视。小班幼儿正处于培养阅读兴趣和能力的关键期，作为成人应当抓住这一关键期对幼儿进行有效地指导和教育，让幼儿在一个循序渐进的过程中获得阅读经验。本文以“活”阅读区为突破口， 通过创设良好的阅读环境、选择多元化的阅读材料以及培养幼儿良好的阅读习惯，真正发挥阅读区的重要作用，从而提升小班幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
关键词:阅读区  阅读环境  阅读材料  阅读习惯
 小班幼儿非常喜欢听故事，老师讲故事时都听得津津有味。可是，如果让他们自己阅读图书，幼儿看书的兴趣并不大，每次几分钟就把一本书阅读好了。例如每次开展区域活动，阅读区里就会有这样的现象：有的孩子看书东翻一本，西翻一本；有的孩子打开书，胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上拿着一本书，和其他小朋友大声说笑；有的孩子倒着书还看得津津有味，有的孩子拿着书趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿着书离开了区域边走边看；还有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……我们发现时间一长，进入阅读区阅读图书的孩子渐渐少了，阅读区也开始沉寂下来。长此以往，孩子的阅读能力不仅得不到提高，阅读兴趣也会大大降低。那么，如何通过阅读区提升小班幼儿的阅读能力和兴趣呢？我觉得有以下几个方面可以改善：
    一、在环境中“活”阅读
 新《纲要》指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境”、“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见环境的重要性。以往我们创设的阅读区非常简单：一个图书架、图书和一块坐垫。每次进行区域活动，进入阅读区看书的孩子少之又少，即使是进入了活动区，阅读持续时间也非常短暂，时间一长阅读区就开始慢慢沉寂下来。
 为了让幼儿喜欢阅读区，首先应创设一个安静、舒适、温馨的阅读环境。因此，我们对阅读区的环境重新进行了布置。例如在阅读区的墙面上贴上宝宝看书的图片，取名阅读区为 “趣味小书吧”，告诉幼儿这里是看书的地方，看书时要像墙画上的孩子一样保持安静。在阅读区我们还铺上小垫子，颜色比较温和。例如粉红色、绿色这些颜色给人的感觉非常温柔，可以稳定人的情绪。其次在活动区里添置一些物品。例如给幼儿设计一些座位：沙发、垫子、小毯子，它们的大小、材质可各不相同。幼儿可以按照自己的喜好选择自己喜欢的方式看书。另外，我们还在阅读区设计了一些读书标记。这些标记都是利用业余时间和孩子一起讨论后才制作出来的。例如：在图书的封面上贴上笑脸娃娃的标记，这样一来，幼儿每次看完图书都会自觉地合上封面，万一有的孩子没有合上封面，一旁的幼儿或老师就会提醒小朋友，为什么你的图书宝宝没有笑脸娃娃啊？它为什么没有笑脸？孩子在老师的提醒下就会明白原因，把书本理好。还如在区域的一角贴上小脚丫，提醒幼儿进入活动区要拖鞋，养成良好的行为习惯。最后，书本的摆放也是非常关键的。小班幼儿年龄较小，书本应利于孩子拿取方便。
    经过重新布置，阅读区变得温馨而宁静，它也成了幼儿每次区域活动最向往的区角，每次孩子们的积极性都很高，孩子的阅读兴趣和阅读能力也在不知不觉中慢慢提高了。
    二、在多元化的阅读材料中“活”阅读
 好的图书是幼儿学习自主阅读的最佳内容，好的图书无论对幼儿的思维能力、理解能力、观察能力、语言能力以及身心都有重要的发展作用。新《纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用各种图书、绘画和其他多种方式 ，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣”。以往我们阅读区投放的图书非常杂乱。一没有认真创设阅读区环境；二没有进行有效的图书分类；三图书投放没有层次性。例如图书架上有包括托、小、中、大各个年龄段都适宜的图书。为了吸引幼儿，我们结合小班幼儿年龄小，认知水平低，阅读的盲目性比较大.同时思维具有跳跃性，不能长时间地保持静态的阅读，他们喜欢色彩鲜艳，形象逼真有重复语言、重复情节、单页单幅的图书。因此，在选择和投放图书时选择以下几种：
    1、符合小班幼儿年龄特点的各类图书。比如小班幼儿年龄小，喜欢一些翻翻书或工具书等。
    2、提供一些有关于主题的图片、画册，将课程内容融入到阅读区。例如每个月都会有一个主题，教师可以根据主题内容选择部分幼儿感兴趣的主题故事，把故事挂图投放到活动区，这样一来，大部分幼儿对图片内容已经熟悉，积极性也会大大提高。
    3、提供一些经典的故事。例如《白雪公主》，幼儿对这些故事百听不厌，教师可以通过对场景的装饰，把阅读区变成一个童话王国，激发幼儿的阅读兴趣
    4、选择富有时代气息的的图书。当今社会信息越来越发达，孩子们可以通过网络、电视等渠道获取很多信息，教师可以利用家长资源，收集一些时下流行的幼儿读物。如《喜洋洋与灰太狼》、《托马斯》等。幼儿不仅对故事中的人物非常熟悉，而且通过阅读还可以培养孩子乐于助人、勇敢、敢于同坏人做斗争的习惯。
    三、在习惯中“活”阅读
 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。由于小班幼儿年龄偏小，理解能力差，自我意识强，对老师提出的规则往往不能很好的接受。因此，制定良好的阅读规则是防止幼儿在早期阅读中出现不良行为的事前措施。例如：为了使幼儿能安静地听，在听之前提出要求后，开展“我的耳朵竖起来”的活动；为了教会幼儿如何取放图书，在阅读前，可以先让幼儿观看书架上摆好的图书，再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，开展“送书宝宝回家”的活动。每次阅读活动坚持这样地拿放书本。另外，为保持图书得整齐，还可以带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。为了引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯，看书时要提出要求：要一本书一本书地看；不与其他幼儿挣抢图书；和伙伴交换书看，看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。此外，要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿等等。久而久之，幼儿在早期阅读中养成了爱护各种阅读素材的习惯，也为良好阅读气氛的形成造就了条件。
 我相信，通过老师和幼儿的共同努力，阅读区会成为孩子最喜欢的场所，而我们的图书则会成为孩子最知心的好伙伴，它将引导幼儿更加快乐、主动地进行阅读。
参考文献      
    幼儿教育2008期10月刊 第32页
   《幼儿园教育指导纲要》   江苏教育出版社        2001.9.
    梁志燊：《学前教育学》   XX师范大学出版社   2000.9
    陈国眉：《学前心理学》   XX师范大学出版社   2000.6.