如何提高教师的反思能力

如何提高教师的反思能力
 美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。
尊重教师做真诚的倾听者

 园领导习惯了以指导者的身份在教育工作中侃侃而谈，以命令式的语调告诉我们该做什么、不该做什么。这样一来就会使有些老师产生逆反心理、或者依赖心理。这两种心理都不利于老师思考自己的实践。
 每个教师都渴望成长，更渴望理解。因为教师都有自己的想法，他们需要的首先是一个真诚的倾听者-----希望别人能与自己真诚交流，在此基础上分析研讨教学中出现的一些问题。因此，尊重教师并聆听教师心声，引导教师质疑自己的实践，就等于给教师一把开发自我潜能的钥匙。
 有了这种角色的转变，现在无论是教育研究工作还是教育实践都有了一种让人感到宽松愉悦的精神氛围，经常可以看到教师与教育组长为一个问题相争阐述自己的观点，教师不在象以往一样被放在批判的位置上了，在互相的争论中，教师的思考变的更加开放了，他们也更容易接受不同的观点和声音了，对自己的实践也开始持一种批判反思的态度了。
帮助教师做好教育记录

 反思是一个研究的过程，记录之所以重要，是因为对教育活动进行记录的过程实际就是一个收集资料、发现问题的过程。所以我园的老师都很重视记录工作，我们每周至少做一次教育记录，教育记录的内容由记录幼儿的活动情况及教师的工作体会逐步改变为研究某个特定的问题。
用以点带面的策略提高教师的反思能力

    教师能力有高有低，我们把老师分成几个教学小组，在固定时间进行研讨，在研讨中，主要是针对问题进行深入分析，并提出解决问题的策略，研讨完就付诸行动。
 这种形式非常好，在教师中产生了很大的冲击力，激发了教师自我成长的内部动机。老师们开始思考：别人跟我差不多，这样做了就提高了水平，我为什么不可以这样做呢？以点带面的策略使得广大教师认识到了反思对提高自己的专业能力所起的重要作用，所以都要求加入教师反思行列，欢迎别人来看自己的教育活动，帮助自己思考。
帮助教师找到解决问题的办法

 老师们的手中开始有了一篇篇详细的教育记录，记录后面出现了简短的分析，分析中包含了教师对幼儿发展的分析，对一个失败的教育活动的认真探讨。这些都足已表明：教师已经认识到成功与失败都是一种收获。当反思真正成为教师的一种生活方式以后，教师就能够发现自己教学活动中的问题，并分析出一些问题的原因。有时候领导会进班指导教师工作，结束后会请老师来谈一谈今天活动后的反思。然后再针对教师在自己的教育活动中发现的具体问题提出意见与建议。这样坚持了一段时间后，我们感觉教师发现问题、解决问题的能力有了很大的提高。
合作研究

 教师间的合作研讨可以增进教师彼此间的了解，强化教师的合作意识，发展教师的反思能力。我们经常将自己认为有价值的内容提出来，作为研讨和反思的题目，每周教研活动时间，教师们都可以充分阐述自己的观点，在争论、沟通、分享中有了新的收获。
 在老师反思自己的教学、提升专业水平过程中，使我们的教师共同走上研究的道路，共同成为反思型、研究型的教师。