浅谈如何让幼儿在音乐活动中体验快乐

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快乐是一种积极的情绪，能促进幼儿内隐的积极自我概念的形成，从而产生兴趣，树立信心，萌发其独立自主性并促进其自我评价的完善和活泼开朗性格的形成。
音乐艺术是最重情感的艺术，通过最富于情感的音乐形象，陶冶幼儿性情，丰富幼儿情感，这些音乐形象为幼儿提供了情感体验的意境，通过音乐的美，潜移默化地影响幼儿的情感。
热爱音乐是幼儿的天性。幼儿具有活泼好动、喜形于色、感情外露的特点。幼儿园的音乐活动包括歌唱活动、韵律活动和欣赏活动。一般都具有愉快活泼、生动感人的特点。音乐活动的特点与幼儿的特点有许多相似之处，音乐活动需要幼儿有情感地投入进去，而幼儿又在音乐活动中得到快乐的情感体验，那么教师如何将音乐活动作为突破口，使幼儿饱尝快乐呢？下面浅谈我的做法与感受。
一、在歌唱活动中，培养幼儿积极向上的情绪。
歌唱是人们表达自己喜怒哀乐的一种形式，也是一个人童年生活中不可缺少的一部分。幼儿刚进幼儿园时，从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，对家庭的依恋使他们想家、想父母。而一首“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭也不闹，叫声老师好”，给幼儿带来了许多感情上的安慰，每当听到小班刚入园的幼儿唱起这首歌，我仿佛看到一张张含着眼泪而又笑眯眯的小脸。他们好像在告诉我，也在告诉他们自己，他们长大了。
在《我的好妈妈》《我爱我的幼儿园》《国旗红红红的哩》《毕业歌》等歌声中，幼儿学会了爱父母、爱同伴、爱老师、爱幼儿园、爱家乡、爱祖国。在《找朋友》、《对不起，没关系》、《拉拉勾》等歌声中幼儿学会了与同伴交往，学会了宽容。老师与幼儿的心也在歌声中紧紧地贴在了一起，我们都感受到了极大的快乐。
二、在韵律活动中，让幼儿体验参与和创造的快乐。
韵律活动一般包括节奏活动、舞蹈律动、乐器演奏等三个方面。主要通过语言和动作发展幼儿的节奏感。
幼儿的思维具有形象的特点，而韵律活动也来源于自然，来源于生活，来源于社会，同样具有形象性。如小班幼儿喜爱德律动《我爱我的小动物》。因为这个乐曲有歌词，歌中有各种各样的小动物和这些小动物的叫声，且曲调简单，采用师生对唱的形式，幼儿边唱边做动作，形象、生动、有趣，所以很受小朋友的欢迎。而中、大班幼儿则对歌表演、舞蹈有较大的兴趣。同样一首歌或一首乐曲，每一个幼儿都可以用自己的感受理解，用自己喜爱的动作表现出来。因为音乐不同于自然科学和社会科学的客观理性，必须排除自己的主观性。每一首乐曲，都是作曲家对人生、对历史、对哲学独特的感悟。每个幼儿又以及个性化的方式去感受音乐。由于每个幼儿的气质、性格、能力、自我意识等方面差异的影响，幼儿在音乐活动中自觉或不自觉地进行着感知、想象、理解等心理活动，每个幼儿对音乐的体验都是不一样的。换句话说，音乐是有个性的，每个幼儿对音乐的体验也是具有个性的。
韵律活动让不同个性的幼儿在活动中有机会发展自己的个性。例如，在音乐游戏《花和蝴蝶》中，幼儿可以根据自己的意愿去扮演“花”和“蝴蝶”的角色，并根据自己掌握的舞蹈语汇以及对该乐曲的理解创编动作。当然，如果某一角色扮演者过多，或谁的动作与角色、音乐不太协调时，教师要充分发挥主导作用，可以通过参与游戏、语言、表情等暗示或间接指导的方法，使幼儿合理地选择角色，也让音乐活动顺利进行下去。听歌曲创编动作，是中班幼儿喜爱的活动，他们在理解歌词、熟悉曲调的基础上，运用自己掌握的简单舞蹈语汇，来编动作，以表达自己对音乐的感受，表达自己的个性情感。如：中班歌表演《秋风》中，许多幼儿在扮演小树叶随风飘动的时候，有的双手高举，缓缓地转了一圈又一圈；有的几个小朋友围成一圈，头靠着头，紧紧地抱在一起，不愿意分开；有的双手展翅，小碎步，一会儿跑、一会儿蹲；有的幼儿则两、三个结对，在教室中横冲直撞，情绪高涨，控制不住自己的情绪。我及使用眼神、语言提醒他们。教师对于积极参与、有创造性的幼儿都要及时加以肯定、表扬，并用自己积极投入的情感，感染、影响幼儿，提高幼儿对韵律活动的兴趣，对于不会正确表达自己快乐情绪的幼儿，教师要帮助幼儿学会用正确的方式表达自己的快乐。
三、在欣赏活动中，营造尊重、平等的氛围，使幼儿体验到成功的快乐。
成人在言行中处处要体现对幼儿的尊重，能使幼儿意识到他们在这个世界上的价值。马斯洛关于尊重需要的著名论断更证明了这一点，他说“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”所以，在欣赏音乐活动中，教师要给每个幼儿充分表现的机会，特别是一些能力弱的幼儿，要允许他们将自己对音乐作品的感受，通过语言、动作、绘画等形式表达出来，并帮助他们获得成功，只有这样，才能真正体现出对幼儿的尊重。
每个班里的幼儿，音乐能力都是参差不齐的。能力弱的幼儿到哪里都不受重视，如果老师对此漠不关心，这种“忽视”的本身就会加深幼儿的自卑感，因此，教师要设法调动每个幼儿的积极性，并形成互相尊重、平等的氛围。例如，班上的毛毛小朋友，平时比较调皮，且嗓音沙哑，唱歌还有些“跑调”。一次在欣赏活动《狮王进行曲》时，他强烈要求当狮王，我请他来扮演狮王，班上的其他幼儿向他投去了既惊讶又期待的目光，毛毛自己也很激动，但很快他用行动证明了自己是有能力来担任狮王这个角色的，因为他所创编的动作很有新意，与众不同，将狮王的威风凛凛和摇头摆尾的形象神情，表现得淋漓尽致，又在我的暗示下，爱“跑调”的他还慢慢跟上了节奏变化，他成功了。毛毛受到了老师的表扬，他不仅体验到了成功的快乐，更赢得了小朋友们对他的另眼相看，大家都为他的成功而高兴。尊重幼儿，要将尊重渗透到每个孩子的心中，那将使他们的自信心增强，从而感受到更大的快乐。
四、在音乐美中，让幼儿体验快乐。
音乐本身是美的，他通过声音的高低、长短、强弱、频率不同运动形式所构成的旋律、调式、音区、节奏、速度、音色等基本手段，以及和声、曲式等音乐组织手段来表现人的情感世界。因此，音乐活动的快乐，不仅仅停留在歌曲的感受、舞蹈的创编和欣赏活动上，重要的在于培养幼儿对音乐活动的兴趣，引导他们全身心地投入到音乐活动中去，提高幼儿对音乐活动的感知能力、审美能力，并通过音乐活动来实现心灵上自由自在的快乐。
总之，快乐是一种情感经验，是用了心、动了情换来的情感经验；快乐是一笔宝贵的财富，在音乐活动中，通过歌唱活动、韵律活动、欣赏活动等，让幼儿感受快乐、体验快乐。这种积极情绪的培养，对幼儿个性的发展、人格的构建都起到了积极的作用，会使幼儿终身受益。以上是我经过初略探讨所得的浅显体会，今后我将继续加强学习，努力探索，不断总结，为切实做好音乐教育工作，为提高现代化儿童素质添砖加瓦。